淺議新時期的初中歷史教學

黨曉琳

（新疆維吾爾自治區(qū)巴音郭楞蒙古自治州和靜縣和靜鎮(zhèn)和靜縣第一中學，新疆 和靜 841300）

歷史新課程的實施為學校和教師提供了許多方便，就像一把鑰匙，為教師的教學提供新的教學氛圍，可以促進教師在教學中挖掘?qū)W生心理特點，把握學生的心理狀態(tài)，開啟學生心理之門，從而有效地使學生獲得歷史知識。與此同時，提高學生的其他方面的能力。接以下，我就新課程教學談一些我的體會、看法。

一、不斷更新教學觀念

新課程的實施促進了教學思想的轉(zhuǎn)變，教學思想的轉(zhuǎn)變需要不斷的更新教學觀念，沒有好的教學觀念教師也難以實施好的教學理論思想。教育出現(xiàn)的一些問題，首先，是教育觀念出現(xiàn)問題。例如：傳統(tǒng)的教育思想教育教師要墨守成規(guī)，不能跨越時代的背景，特別是在初中歷史的教學中，對于歷史的教學教師往往就會局限于知識內(nèi)容的傳授，往往忽略學生其他方面的培養(yǎng)。有的教師就會問：為什么我花費那沒多的努力卻收效不大，這是因為教師教育觀念轉(zhuǎn)變不夠。教師必須清醒地認識到，學生作為一個獨立的人，是有自己的獨立的思想意識的，教師不能總是在違背學生的自主意識的情況下傳授知識。

教師要不斷的更新自己的教育觀念，特別是在新時期下的歷史新課程教學中，教師要認真體會研究新一輪課程改革的目的，不要把新課程改革理解為是換一套教科書那么簡單，這是一場教育觀念的更新，這是教育的在前進。如果教師僅僅狹隘的去理解新課程改革就是換一換教材，仍然我行我素的在這種大變革的背景下實行自己陳舊的傳統(tǒng)教學觀念，學生的成績永遠只會原地踏步。

作為教師首先要為學生的負責的態(tài)度去改變自己的教育觀念，要樹立先進的、現(xiàn)代的教育觀念，旨在全面培養(yǎng)學生為主要目的，培養(yǎng)社會所需要的人才。剛開始時，很多的教師對于新課改不知所以然，往往把它敬而遠之。但是，如今新課程的實施卻成為了教師不斷討論的話題，對于課改中出現(xiàn)的一些問題，許多教師能夠相互探討，發(fā)表自己的建議主張，找到切實可行的實施辦法，從側(cè)面來看這是教師教育思想正在不斷的轉(zhuǎn)變，不斷探究新的教學模式。現(xiàn)在與過去的歷史教學相比，教師不僅僅只是為了提高教學成績向?qū)W生傳授知識，現(xiàn)在更注重學生其他方面的培養(yǎng)了。例如：能力的培養(yǎng)，方法的訓練，學習狀態(tài)，學習過程等各個教學環(huán)節(jié)的實施。因此，新課程的實施不僅是改變教師的教育觀念，它還將改變教師傳統(tǒng)的教學觀念，讓教師摒棄原來平庸守舊、不思進取的工作狀態(tài)，促進教師不斷更新觀念，提高教學質(zhì)量。

二、教好歷史需要培養(yǎng)學生的興趣

興趣是學習的不竭動力，就像發(fā)動機一樣，沒有了油機器怎么才能帶動。學習也是一樣需要動力。因此，教師在歷史的教學中，首先要培養(yǎng)學生對歷史學習的興趣，為以后的學習提供動力。興趣是一種精神狀態(tài)，可以促使的學生對事物產(chǎn)生探索的欲望，引導自己思想和意志努力的探索。因此。對于提高學生的學習效率是非常必要的。教師在歷史教學過程中要充分利用各種先進的教學手段激發(fā)起學生學習歷史的興趣，讓學生感受到學習歷史的快樂，讓學生意識到歷史的教學是豐富的多彩活動。激發(fā)學生自己去探討歷史教學的本來面目。

師說記載教師是“傳道、授業(yè)、解惑”的人，隨著教育的觀念的不斷變化，社會對教師的要求不僅僅局限于此，如果教師還是一味的墨守成規(guī)，不改變的教師的思想，不改變教師教學方式。在教學中還總是一切以自己為中心，以傳授知識提高學生的成績?yōu)槟康模厝粚簧鐣蕴Ｐ聲r期下教師要多探究如何去教懂學生，如何去教會學生，避免學生成為課堂上的看客和聽眾，讓學生成為課堂上真正的主人。學生自己是一個獨立的人，不會因為教師思想的轉(zhuǎn)變而不存在的，他們每一個人都有自己獨立的意識，獨立的思想意識，他們作為一個完整人，自身在被教育中都有自己的感受，因此，教師不要把自己的意識行為強加給學生，這只會導致學生對教師產(chǎn)生反感，使學生覺得歷史和教師一樣令人厭煩，促使學生對歷史課沒有好感，甚至反感，常常因此導致消極的學習態(tài)度和被動的學習策略。先賢朱熹所說：“教人未見意趣，必不樂學”。可見要使學生愿學、樂學、勤學歷史知識，改變學生原有的學習狀態(tài)，最好的辦法就是激發(fā)他們的學習興趣。

三、探討建立新的教學模式

傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不在適應新課程標準了，新的教育理念對原來的教學模式提出了新的挑戰(zhàn)，這就需要廣大教師學校探究新的教學模式促進教育的不斷發(fā)展。教學中教師越來越感受到“以人為本”的理念越來越凸顯，這種教學方式是以學生為主體。教師為引導，讓學生通過感知、體驗、實踐、參與及合作等方式，探究知識，尋找知識的重難點，學會自己學習，培養(yǎng)學生形成終身學習的好習慣。以前的在教學模式是教師常以權(quán)威人士自居，課上總是讓學生絕對服從自己的意志，無視學生的心理，導致一堂課下來都是教師在自己講，儼然成為“一言堂”。

作為新時期的教師要轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)觀念，不能對學生耳提面命，要與學生平等相待，要向?qū)W生敞開自己的心扉，讓學生感受到現(xiàn)行的教育充滿關(guān)愛。新課程改革倡導教學是在同為主體的人之間精神層面上進行的交往的理念，“一切是為了每一位學生的發(fā)展”是新課程最高宗旨和核心理念。因此，教師在現(xiàn)在的歷史教學要充分結(jié)合學生的實際情況，結(jié)合新課程的要求，注重培養(yǎng)學生的個性發(fā)展，促進學生的全面能力的發(fā)展。

與此同時，教師要注重培養(yǎng)學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，讓學生在歷史的學習中學會學習，學會發(fā)現(xiàn)問題解決問題，切實提高學生的自主學習的能動性；確立學生在歷史課堂教學中的主體地位，讓教學過程變成師生共同發(fā)展的過程。

總而言之，新課程下如何教出符合社會所需要的人才，這就需要教師要把學生引導到正確的學習方向，引導學生構(gòu)建歷史知識體系，培養(yǎng)學生自主探索學習的能力，教師還有很多的路要走。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，這也是教師每個歷史教師的教育使命，是每一個教師義不容辭的責任。