新時代高校輔導員談心談話教育有效性與模型建構

宋芳

（泰山學院 藝術學院，山東 泰山 271000）

引言

十九大的勝利召開代表著中國進入了新時代，而在這種背景下，高校輔導員工作也應該與時俱進。在新課改不斷深入下，高校輔導員專業化程度不斷提升，工作內容也在不斷完善，而談心談話教育已然成為其專業化發展理論的重要成果，并且還是輔導員重要的教育載體與方式。通過談心談話教育，高校輔導員能夠更加了解學生，幫助學生解決生活、學習中存在的問題，對于學生健康成長有著極為重要的作用。為此，加強新時代高校輔導員談心談話教育有效性與模型構建分析非常有必要，現實意義重大。

一、新時代高校輔導員談心談話教育中存在的問題

（一）談心談話教育時間滯后

由于各種因素的影響，除了部分學生骨干之外，很多高校學生只有在出現較大問題和錯誤是才能進入輔導員的視野中。這個時候，事情已經發生了，并且產生了一定影響，甚至還有可能帶來一系列連鎖反應[1]。在這種背景下，輔導員談心談話教育非常被動，要想有效消除事件所帶來的負面影響，幫助學生糾正錯誤思想，需要花費的精力與時間會比超前介入高的多。

（二）缺乏準備與工作藝術

高校輔導員談心談話教育有著明顯的目的性，和普通的談心談話有著明顯的區別。不過高校輔導員日常工作比較繁雜，能夠放在談心談話教育上的時間比較少，進而使得談心談話教育顯得非常緊迫，缺乏教育前的準備，效率不足。除此之外，當前高校輔導員談心談話教育大都是以單方面灌輸為主，并且側重于談話，對于談心比較忽視[2]。部分輔導員教師在面對學生的時間，時常擺出一副高高在上的樣子，不利于師生之間和諧關系的建立，并且對于思想上解決問題也有著很大阻礙。

（三）缺乏對教育后續的跟蹤

對于高校學生出現的問題，通過一次談心談話工作很難有效解決，所以需要高校輔導員后續跟進。不過就當前情況來看，很多輔導員并沒有做好后續工作。部分學生自制能力較差，雖然在談心談話教育中與輔導員達成了共識，但是時間一長，又重蹈覆轍。不過如果高校輔導員能夠后續跟進，并在合適的時間進行引導與督促，進行深入的談心談話，那便能有效避免這一問題的發生。

二、新時代高校輔導員談心談話教育措施

（一）面向集體合理開展談心談話教育

這種方法屬于一種面向集體施加影響的有效方法，高校輔導員在談心談話教育中合理應用這種教學方式，能夠很好解決高校學生在學習、生活中遇到的很多同質性問題，節省時間與精力。不過在實際教育中，要求教師合理設置談心談話教育環節，并對具有“問題傾向”的學生進行初步篩選，然后結合篩選結合設計教育內容與教學活動。通過這種教學方法，能夠很好節省高校輔導員大量時間與精力，并且還能提升問題解決效率，解決談心談話教育難以在學生層面全覆蓋的問題，為高校學生身心健康發展提供一定幫助。

（二）注重學生骨干的培養

要想有效實現談心談話全覆蓋，僅依靠高校輔導員個人是很難達成的，所以還得依托于學生骨干的力量[3]。具體可以由高校輔導員牽頭，挑選組織協調能力強、思想政治信仰堅定的學生進行談心談話技能培訓，使得他們能夠掌握基本的談心談話技巧，進而能在日常學習生活中幫助輔導員開展談心談話教育活動，更好解決學生求職、學習以及生活中的基本問題。并且，相比較于高校輔導員，學生骨干與問題學生交流起來也會更加順暢，問題學生不會有所保留，遮遮掩掩，這樣便能是談心談話教育更加順利的開展，提升其教育效果，推動談心談話教育工作實現學生全覆蓋。

（三）發揮輔導員教育作用

通過集體談心談話教育與學生骨干培養等方式，需要輔導員專門進行談心談話教育的學生數量極大縮減。為此，高校輔導員便有了更多時間，進而能夠針對一些問題較為嚴重的學生進行針對性的談話，對他們實施正向引導，以便在問題萌芽階段就直接將其扼殺，消除問題后續影響，提升談心談話教育實效性。除此之外，在新時代背景下，高校輔導員應該注重自身引導、指導作用的發揮，加強與學生之間的平等交流與溝通，而不是一直擺出高高在上的姿態，使得學生能夠對自己暢所欲言，只有這樣，高校輔導員的談心談話教育才能有的放矢，進而能更好幫助學生解決求職就業、專業認知以及行業發展等方面的問題，推動學生身心更加健康的發展。

三、結語

綜上所述，在新時代背景下，社會形勢越來越復雜，而高校學生極易受到社會各種不良因素的影響，進而做出一些偏激的行為。在這種背景下，談心談話教育就顯得十分重要。為此，高校輔導員應該結合實際情況合理開展談心談話教育，充分發揮自身引導作用。同時，教師還可以結合學生個體情況開展針對性的談心談話教育，為學生身心健康發展提供助力。