小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)探究

張曉梅

（河北省邯鄲市邯山區(qū)桃源小學(xué)，河北 邯鄲 056000）

作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，是鞏固新知的必要手段。作業(yè)的練習(xí)要有目的、有計(jì)劃、有步驟、有針對(duì)性的指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)。通過(guò)練習(xí)使學(xué)生理解并掌握知識(shí)，形成技能、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。優(yōu)化設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率的有效舉措。小學(xué)生學(xué)習(xí)行為易受情緒影響，而趣味性的作業(yè)正是迎合了小學(xué)生的這種心理，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)作業(yè)單調(diào)、枯燥、乏味的缺陷。同時(shí)強(qiáng)化作業(yè)的多樣性、現(xiàn)實(shí)性、拓展性的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

一、根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)操作性作業(yè)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，有效的教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。建構(gòu)主義者認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者建構(gòu)過(guò)程，其最好的方法是動(dòng)手做。只有親自動(dòng)手，才能使創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，要提供各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與活動(dòng)，拼一拼，剪一剪，擺一擺，畫(huà)一畫(huà)，折一折，分一分，使學(xué)生在參與過(guò)程中掌握方法，拓展思維。如新教材第一冊(cè)“分類(lèi)”，我就布置了“整理書(shū)包的作業(yè)”，先在小組內(nèi)選擇一個(gè)書(shū)包，把書(shū)包里原來(lái)東西取出來(lái)，以小組為單位進(jìn)行整理，然后交流。又如學(xué)習(xí)“七巧板”一課后，我讓學(xué)生運(yùn)用七巧板拼貼圖案，結(jié)果學(xué)生巧妙的布置出許多美麗的畫(huà)面，還起了好聽(tīng)的名字；如“快樂(lè)的一條魚(yú)”、“驕傲的大公雞”“我的家……學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮。讓“學(xué)”融于“玩”中，在“玩”中實(shí)踐，這樣既使學(xué)生學(xué)得輕松，又培養(yǎng)了他們的多種能力。

二、加強(qiáng)實(shí)踐，跳出作業(yè)的"紙上談兵"

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常生活、學(xué)習(xí)、工作中的實(shí)際問(wèn)題。數(shù)學(xué)教學(xué)如果脫離實(shí)際，那么，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就成了"無(wú)本之木，無(wú)源之水"，更談不上達(dá)到讓學(xué)生有意義地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和獲得有意義的數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。為此，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)倡導(dǎo)實(shí)踐性，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)，在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)、盤(pán)活知識(shí)。例如，教學(xué)《認(rèn)識(shí)千克和克》后，可以設(shè)計(jì)學(xué)生調(diào)查物品的重量：一袋洗衣粉、一個(gè)雞蛋、一袋大米、一臺(tái)電視機(jī)……教學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》后，可以設(shè)計(jì)學(xué)生在星期日記錄整點(diǎn)時(shí)的活動(dòng)；教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》后，可以設(shè)計(jì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)城市里主要道路上車(chē)輛通行的情況，為交通局制定車(chē)輛分流方案提供參考……這樣實(shí)踐性的作業(yè)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從小課堂走向大社會(huì)，給學(xué)生以更廣闊的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間。學(xué)生學(xué)到的將不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)本身，更重要的是觀察、分析、合作、交流、創(chuàng)新、實(shí)踐等綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)和訓(xùn)練。

三、設(shè)計(jì)探究性作業(yè)，開(kāi)拓創(chuàng)新的空間

新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究，獲取信息，創(chuàng)新知識(shí)，培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力。長(zhǎng)期以來(lái)，人們往往把作業(yè)的功能定位于"知識(shí)的鞏固"和"技能的強(qiáng)化"上，導(dǎo)致作業(yè)陷入了機(jī)械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)。教師布置作業(yè)總是本著面面俱到，多多益善的原則。認(rèn)為學(xué)生做得越多，記得越牢，將來(lái)學(xué)生的能力也越高。然而，真實(shí)情況卻恰恰相反。這樣的作業(yè)制約了學(xué)生多種能力的發(fā)展，這也是許多老師困惑"我都讓他們多次練習(xí)過(guò)，為什么還有那么多錯(cuò)題？"的深層原因。為此，在作業(yè)布置時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動(dòng)探索、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中成為一個(gè)問(wèn)題的探索者，這樣完成的作業(yè)印象深、效果好。

四、因課施教，作業(yè)時(shí)間要具有靈活性

除了上述內(nèi)容外，在作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候教師還需要注意時(shí)間設(shè)定的合理性.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師大都將作業(yè)的時(shí)間安排在課下，而很少在課前或課中時(shí)間安排相關(guān)的作業(yè)，這樣極大地制約了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高.在多樣化作業(yè)設(shè)計(jì)下，作業(yè)布置的時(shí)間要依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展來(lái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，可以按照課前作業(yè)、課中作業(yè)和課后作業(yè)的布置形式來(lái)進(jìn)行，使學(xué)生真正地成為教學(xué)的主體，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性，從全方位來(lái)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力.

五、批改作業(yè)要鼓勵(lì)上進(jìn)

造成一些學(xué)生作業(yè)質(zhì)量差的因素是多種多樣的，要想使學(xué)生改變現(xiàn)狀，取得大的進(jìn)步，不是一蹴而就的事情，即使是優(yōu)等生也會(huì)時(shí)常遇到一些意想不到的困難。因此，我們可以采取客觀評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)上進(jìn)相結(jié)合的批改策略。當(dāng)學(xué)生通過(guò)努力，在作業(yè)的某方面有所進(jìn)步時(shí)，或者在特殊困難面前沒(méi)有退縮，能照常完成作業(yè)時(shí)，哪怕沒(méi)有全部完成對(duì)，就可以不失時(shí)機(jī)地適當(dāng)抬高評(píng)價(jià)等級(jí)，對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，使其體會(huì)到戰(zhàn)勝困難取得成功的快樂(lè)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

總之，隨著課程改革的深入，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)于單一，內(nèi)容枯燥、乏味，其已無(wú)法滿足當(dāng)下教育對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，而多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)模式則很好地解決了上述的問(wèn)題.因此，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和合理性，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師需要因材施教，為同學(xué)設(shè)計(jì)一些不同層次、不同形式的數(shù)學(xué)作業(yè)，同時(shí)要注重時(shí)間設(shè)計(jì)的合理性.只有這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量才能不斷提高。