如何提高小學語文課堂的教學效率

張璐

（江西省上饒市上饒縣田墩鎮黃市中心小學，江西 上饒 334125）

新課程明確提出了語文這門課程具有人文性和工具性雙重特點，這也決定了傳統的語文課堂教學已經不適用。傳統的課堂注重的是知識的傳授，忽略了學生的能力培養，不重視學生的課堂主體作用，這樣的教學難易調動學生參與課堂的積極性，所取得的教學效果不理想。新課程改革背景下，要求教學必須以學生為中心，注重學生的能力培養，在這種要求下，要想提高教學的有效性，教師就必須從傳統教學模式的束縛圈中走出來。在小學語文課堂中，教師應重視起學生的主體作用，激發學生的學習興趣，引導學生積極參與到課堂中來，進而實現高效課堂教學。

一、重視起學生的課堂主體作用

學生與教師作為教學的兩大主體，長期以來，小學語文課堂上是以教師為主，學生為輔，在這樣的課堂結構下，學生很容易失去學習熱情，一旦學生失去學習熱情，課堂教學目標就難以實現。因此，要想提高小學語文課堂教學效率，教師就必須重視起學生的課堂主體作用，將課堂轉交給學生，讓學生真正成為課堂的主人。如，在《太陽》這一課中，教師可以讓學生自己去閱讀課堂，然后讓學生自己陳述太陽有什么特征，課文是如何描述太陽的?通過這種方式，可以讓學生積極參與到課堂中來，讓學生在探究知識的過程中培養興趣，進而提高教學效果。

二、營造輕松的課堂環境

課堂環境的好壞會直接影響到課堂教學效率。小學生年齡小，好動，好玩，在課堂上難以長時間集中注意力，而教師為了讓學生認真聽講，會采取強制性的手段來要求學生，進而造成學生害怕課堂，害怕老師，不利于教學目標的實現。從心理學的角度來講，輕松、和諧的課堂環境有利于學生全身心地參與，進而實現高效教學。因此，要想提高小學語文課堂教學效率，教師應積極營造符合小學生身心健康發展的課堂環境。在課堂上，教師要尊重學生，多鼓勵和表揚，少責罵，多站在學生的角度去誘導學生學習。同時，教師要善于用幽默的語言來調節課堂氛圍，引導學生積極參與課堂。另外，教師要以朋友的身份融入學生，與學生建立良好的關系，進而讓學生愛上教師，愛上課堂，以便實現高效課堂教學。

三、科學提問

提問是教師在課堂上常用的一種手段，將知識轉化成問題，讓學生帶著問題去思考，可以更好地發展學生的思維，激發學生的學習積極性。在小學語文課堂上，教師要善于提問，多設計一些趣味性、有探究性的問題，進而引導學生積極參與到課堂中來[1]。如，《少年閏土》這一課中，教師可以結合教學內容，提出問題：少年閏土有什么特征？作者與閏土之間的關系是怎樣的？讓學生帶著這些問題去閱讀課文，讓學生在問題的引導下加深對課文理解，進而提高課堂教學效果。在課堂提問的過程中，教師要緊扣教學內容以及學生的年齡特點，確保問題針對性強、難易程度適中，進而讓學生在問題探究的過程中獲得更好發展。

四、巧用多媒體

多媒體在教育教學領域中的應用是現代教育改革發展的必然要求，多媒體資源豐富，不受時間和空間的限制，將其應用到小學語文課堂，可以讓學生擺脫傳統的課堂教學，開拓學生的知識視野，提升語文課堂教學的深度與廣度，更好地培養學生的能力和素養。因此，在小學語文課堂上，教師要善于利用多媒體來引導學生學習[2]。如，在《鄉村四月》這首詩的學習中，教師可以借助多媒體，讓學生對作者進行全面的了解，讓學生知道作者創作這首詩的背景及意圖，進而幫助學生更好地理解這首詩。同時，教師還可以讓學生觀看詩朗誦視頻，進而引起學生的情感共鳴，幫助學生更好地理解作者所要表達的思想情感。

五、聯系生活

語文不僅具有人文性，同時也具有工具性，結合語文課程的這一特征，教師應當緊密聯系生活。小學語文許多知識來源于生活，又應用于生活，將語文課堂與學生的生活密切掛鉤，可以更好地激發學生的學習積極性和主動性[3]。如，在《棗樹和柳樹》這一課中，柳樹和棗樹在生活中比較常見，在教習這一課之前，教師可以引導學生進入生活，從生活中了解棗樹和柳樹的特征，然后再引導學生學習課文。將生活中的資源引進課堂，可以讓學生對文字性的知識產生直觀的認知，形成系統知識，激發學生的學習欲望，進而實現高效課堂教學。

六、優化教學評價

教學評價是小學語文課堂教學不可或缺的一個環節，有效的教學評價可以及時指出教學中的問題，以便教師有針對性地改進教學方案。因此，要想提高小學語文課堂的教學效果，教師應做好教學評價工作。在課堂上，教師不要吝嗇語言，要多表揚和鼓勵，善于發掘學生的閃光點，根據學生的長處來引導學生學習，進而讓學生對學習產生興趣；其次，教師要讓學生參與到教學評價中來，在師評的基礎上，實行自評、互評，讓學生在自評、互評的過程中更好地認識自我，不斷完善自我，進而提高課堂教學效率[4]。

綜上，語文作為一門基礎課程，要想提高小學語文課堂教學的有效性，教師就必須摒棄舊觀念和思想，革新教學方法，圍繞學生來開展教學，引導學生積極參與到課堂中來，進而實現高效課堂教學。