小班益智區材料投放之我見

朱海英

（河南省三門峽市實驗幼兒園，河南 三門峽 472000）

隨著我國教育教學水平的不斷提高，社會各界對于幼兒教學給予了更高的關注度。它是啟蒙教學的重要階段，對于培養孩子的創造力、思維能力都有十分重要的作用。小幼兒園小班針對的是三到四歲的孩子，這一年齡段的幼兒正處于想象力最豐富的時期，是調動他們大腦，啟迪幼兒智慧的最佳階段。益智區是小班兒教學的一種有效方式，對于促進幼兒智力發展起到了重要的作用。但是，在這一區域內幼兒教師材料的投放不能隨意而為，它必須結合孩子的特點進行投放，且材料要起到引導作用，通過多元、豐富的材料調動孩子的大腦。本文就從實際出發，對小班益智區材料的投放進行簡要的闡述，希望通過材料的有效放置為教學提供助力。

一、材料投放要與小班孩子的特點保持一致性

我國在頒布的《幼兒園教育指導綱要》中明確提出了幼兒教學要契合他們的年齡特點，以游戲為基本活動原則，達到寓教于樂的目的，這也是教學的目標所在。因此，我國幼兒園小班教學基本上都設置了益智區，其目的就在于實現教學目標，讓幼兒更好的成長。所以，小班益智區材料的投放必須要堅持以幼兒為本的原則，材料選擇要與孩子的年紀特點保持一致，結合他們的興趣愛好、能力水平進行放置。尤其是小班益智區材料投放，要明確選擇適合3、4歲孩子的材料，投放材料不能太難，以滿足幼兒的天性為基礎。

投放的材料要具有生動性和形象性，能夠引起幼兒的興趣。比如在“小動物排隊”這一材料選擇上，要保證動物具有真實性，然后讓幼兒按照個字的大小將長頸鹿、熊貓、老虎、狗、鴨子、老鼠等進行排列。用適合小班幼兒特點的投放材料為孩子提供實踐和游戲參與的機會，進而更好的開發他們的智力，讓益智區教學彰顯應有的價值。

二、材料投放要多元、新穎和豐富

幼兒園兒小班兒的孩子年紀較小，對于新奇的事物充滿了好奇心，注意力較難長時間集中。要想更好地啟發他們的智慧，材料的投放就必須要多元、新穎、鮮艷和豐富。結合小班幼兒的年紀特點，選擇的材料形狀要富于變化，色彩鮮明，能夠吸引他們的興趣。同時，益智區材料的類型要豐富多元，包括棋類材料、動手操作材料、剪紙材料、畫筆材料等等，只有滿足不同幼兒的興趣特點，才能更好的進行教學。

三、材料投放要與主題活動、教學活動緊密結合

其一，教師有目的將主題活動中的”預設”和”生成”材料投放到區域中。在主題活動中，常常有需要教師在主題前就需要孩子知道一些知識，掌握一定的技能，那如何讓孩子”知道”和”掌握”呢？就需要教師的”預設”。如：在主題”秋天的水果”主題活動中，需要幼兒了解秋天的各種水果，知道他們的形狀、顏色、氣味、大小、內部構造等多方位的知識。教師預設的材料有：投放真實的各色水果、水果切面圖片、立體水果組合玩具、水果拼圖等材料在益智區進行了投放。孩子們通過材料的選擇，自主的擺弄玩耍，可以更好的學習知識。

其二，材料的投放與集體教學活動相結合，培養幼兒多種技能。在實施活動教學之前，可以給孩子一定的時間對活動材料加深了解，有計劃的進行感知。這也有助于教師對孩子有明確的了解，觀察他們的特點。如進行數學活動”大大小小的樹葉”之前就已經提供了各種塑封的樹葉圖片，讓幼兒進行大小的比對，進行活動時直接將圖片從益智區中拿出，請幼兒認識”大標記”、”小標記”后，幼兒的分類活動無一錯誤，甚至還有幼兒將”不大也不小”的樹葉也自動進行了分類。幼兒通過觀察和操作創設益智區材料樹葉圖片材料，幼兒不但掌握了大小的認識，還提高了幼兒舉一反三的能力。

四、材料的投放要及時更新，具有層次感

雖然幼兒園小班的孩子年紀小，但是他們的記憶力比較好，思維也較為活躍，具有一定的創造性，學習能力強。益智區材料的投放必須要定期的進行更新，滿足他們的興趣愛好和成長需求。假使長時間采用某一種材料，就會降低孩子們的參與熱情，不利于他們學習新知識。與此同時，材料的投放要具有層次感，注重幼兒的個體差異，難度系數應該逐漸加大，分區域放置材料。當幼兒能夠掌握的層次的材料操作后，就可以向中、高區域進行探索。這樣一來教學就會更有層次感，也更具針對性。比如，在拼圖材料投放中，就可以將益智區劃分為不同的等級，拼圖的數量有四塊、九塊、16塊、24塊不等，難度逐級加大，既能夠滿足不同特點的孩子，還可以讓教學變得更加有序。

結束語

總而言之，幼兒園小班益智區材料投放是啟迪學生智慧的重要途徑。在實際教學中，教師要做好投放材料的選取工作，選擇與小班幼兒特點相一致的材料，放置多元、新穎、豐富的內容，并且與主題活動相結合，注重投放的層次感。通過科學的方法，體現益智區的價值，讓孩子們的思維得到鍛煉，培養他們的創造力。