淺論幼兒園戶(hù)外游戲組織現(xiàn)狀和策略

歐陽(yáng)琪

（江西省贛州市安遠(yuǎn)縣第二幼兒園，江西 贛州 341000）

一、幼兒園戶(hù)外游戲組織發(fā)展現(xiàn)狀

（一）活動(dòng)形式過(guò)于單一

當(dāng)前在幼兒園的戶(hù)外游戲當(dāng)中，經(jīng)常是教師將孩子帶到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地旁進(jìn)行自由活動(dòng)，教師在旁邊監(jiān)督，長(zhǎng)此以往的單一運(yùn)動(dòng)，容易讓孩子產(chǎn)生疲倦、乏味感。導(dǎo)致兒童對(duì)游戲喪失興趣。幼兒長(zhǎng)時(shí)間在單一的器材中運(yùn)動(dòng)，很少會(huì)有真心喜歡這些運(yùn)動(dòng)的。更多的幼兒會(huì)感到枯燥，更愿意和其他小伙伴進(jìn)行玩耍，導(dǎo)致戶(hù)外活動(dòng)缺乏時(shí)效性。

（二）幼兒安全限制活動(dòng)自由

當(dāng)前，幼兒教育的重點(diǎn)在于幼兒安全問(wèn)題，幼兒園盡可能確保孩子的安全。但是很多幼兒園由于過(guò)于關(guān)注孩子的安全問(wèn)題，從而最大程度的限制孩子的人身自由。比如孩子在玩過(guò)部分游戲器材以后，走到還沒(méi)接觸到的器材旁邊，立刻會(huì)有老師在旁邊監(jiān)督，或者直接拉到一邊不讓玩。還有部分幼兒在玩新的游戲的時(shí)候，教師會(huì)直接而迅速的告訴其危險(xiǎn)性，導(dǎo)致孩子對(duì)運(yùn)動(dòng)器材的使用畏首畏尾。直接扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。

（三）活動(dòng)時(shí)間局限性強(qiáng)

盡管?chē)?guó)家制定相關(guān)政策和規(guī)定要求幼兒每天的戶(hù)外運(yùn)動(dòng)時(shí)間應(yīng)當(dāng)超過(guò)兩個(gè)小時(shí)，但是幼兒園的教師一般都需要確保孩子有著充足的睡眠和學(xué)習(xí)時(shí)間以后，才會(huì)把多余的一些時(shí)間拿來(lái)進(jìn)行戶(hù)外運(yùn)動(dòng)。即使孩子們玩得十分開(kāi)心，只要到了學(xué)習(xí)或者休息、就餐的時(shí)間，教師就會(huì)迅速的將孩子帶入到教室內(nèi)，教師不會(huì)顧及幼兒的心理需求，長(zhǎng)此以往，容易造成孩子愛(ài)而不得，激發(fā)其逆反心理。

二、幼兒園戶(hù)外游戲組織發(fā)展策略

（一）豐富游戲內(nèi)容

當(dāng)前，為確保游戲內(nèi)容更為豐富，保持幼兒的興趣。同時(shí)備選的材料也需要具備一定的功能性，讓孩子能夠根據(jù)自己的喜好進(jìn)行創(chuàng)造。通過(guò)這些運(yùn)動(dòng)能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的游戲樂(lè)趣。同時(shí)，制定的材料也需要根據(jù)幼兒不同的身心階段進(jìn)行針對(duì)性的開(kāi)設(shè)，比如，幼兒園小班的學(xué)生喜歡單獨(dú)玩，那么教師可以針對(duì)性的設(shè)置一些單獨(dú)玩耍的游戲；中班的學(xué)生更需要側(cè)重于提升孩子們的能力；大班的學(xué)生可以組織一些群體活動(dòng)。同時(shí)還可以將室內(nèi)活動(dòng)和室外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，有效激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

其次，開(kāi)展形式更為豐富多樣的戶(hù)外游戲，通過(guò)游戲有效帶領(lǐng)學(xué)生參與，教師可以通過(guò)自由游戲或者集體游戲帶動(dòng)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，一般情況下，幼兒的戶(hù)外游戲指的是讓幼兒進(jìn)行自由游戲，教師扮演旁觀(guān)者角色，幼兒在游戲的活動(dòng)當(dāng)中自由玩耍，同時(shí)，對(duì)于一些對(duì)游戲不感興趣的學(xué)生，教師予以引導(dǎo)，組織所有的幼兒參與到集體游戲中，確保幼兒在和諧的氛圍內(nèi)成長(zhǎng)和發(fā)展，促進(jìn)孩子和教師之間的交流與互動(dòng)。

（二）引入創(chuàng)造性游戲

由于孩子更具有創(chuàng)造性，而成人有其自身的游戲規(guī)則，成人為孩子制定出相關(guān)的游戲標(biāo)準(zhǔn)，孩子在了解相關(guān)游戲標(biāo)準(zhǔn)以后，往往會(huì)打破標(biāo)準(zhǔn)，很多成人為直接阻止孩子的這些行為，往往會(huì)禁錮了學(xué)生的思想。因此在制定相關(guān)游戲活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以適當(dāng)?shù)慕M織一些冒險(xiǎn)游戲，開(kāi)發(fā)相關(guān)的具有創(chuàng)造性的游戲活動(dòng)，同時(shí)確保游戲的安全性。教師需要在旁邊隨時(shí)注意學(xué)生，確保幼兒的安全，同時(shí)還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全意識(shí)的教育，避免危險(xiǎn)行為的發(fā)生。

（三）科學(xué)調(diào)控幼兒戶(hù)外游戲時(shí)間

長(zhǎng)時(shí)間的戶(hù)外運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致孩子增加自身的活動(dòng)量，影響幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育，而戶(hù)外運(yùn)動(dòng)時(shí)間過(guò)短，則會(huì)讓學(xué)生意猶未盡，導(dǎo)致興致索然，也會(huì)對(duì)幼兒的心理發(fā)展造成負(fù)面影響。因此，教師需要根據(jù)孩子的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合孩子的年齡階段，每個(gè)孩子的發(fā)展特征，制定適合孩子的發(fā)展計(jì)劃，確保孩子的身心得到健康的發(fā)展，落實(shí)戶(hù)外游戲教育的意義。

三、小結(jié)

綜上所述，我們可以得知，提高幼兒戶(hù)外游戲的效率，幼兒園需要適當(dāng)?shù)囊M(jìn)游戲材料，提高游戲的質(zhì)量。同時(shí)教師需要科學(xué)合理的開(kāi)設(shè)戶(hù)外游戲的組織形式，在激發(fā)孩子參與到游戲的過(guò)程當(dāng)中，做好安全防護(hù)，科學(xué)調(diào)控幼兒的戶(hù)外游戲時(shí)間，充分發(fā)揮戶(hù)外游戲運(yùn)動(dòng)的意義，有效促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。