幼兒每日播報(bào)活動(dòng)的研究

王麗萍

（河南省三門峽市實(shí)驗(yàn)幼兒園，河南 三門峽 472000）

在幼兒教育實(shí)踐中，教師應(yīng)該充分結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，科學(xué)培養(yǎng)幼兒的語言運(yùn)用能力。受認(rèn)知結(jié)構(gòu)的影響，幼兒的注意力很難長時(shí)間保持集中。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，巧妙提升幼兒的語言能力，在培養(yǎng)過程中運(yùn)用每日播報(bào)的方式，確保每個(gè)幼兒都能夠擁有展示自己的平臺(tái)，在實(shí)踐活動(dòng)中真正提升幼兒的語言能力。

一、創(chuàng)設(shè)每日播報(bào)的良好環(huán)境，激發(fā)幼兒積極參與興趣

在幼兒教育實(shí)踐中，興趣是最好的老師。受認(rèn)知特點(diǎn)影響，幼兒在學(xué)習(xí)實(shí)踐中只有對(duì)感興趣的事情才能夠保持較長時(shí)間的注意力集中，若他們對(duì)于每日播報(bào)等不感興趣，自然難以全身心的跟隨教師的引導(dǎo)。因此，科學(xué)培養(yǎng)幼兒的語言能力，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的每日播報(bào)環(huán)境，引導(dǎo)廣大幼兒在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，積極主動(dòng)參與到豐富多彩的語言訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)中。

（一）精準(zhǔn)選擇播報(bào)內(nèi)容，激發(fā)幼兒參與積極性

科學(xué)培養(yǎng)幼兒的語言運(yùn)用能力，教師應(yīng)該充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)者的角色，結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，為幼兒精選合適的播報(bào)內(nèi)容，有效調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性。一方面，教師應(yīng)該結(jié)合不同幼兒的年齡特征以及認(rèn)知需求等，為他們選擇不同層次的播報(bào)內(nèi)容。播報(bào)內(nèi)容的選擇，直接關(guān)系著每日播報(bào)的成效。若播報(bào)內(nèi)容整體難度比較大，那么幼兒在播報(bào)過程中可能會(huì)感覺到力不從心。相反，若播報(bào)內(nèi)容整體比較簡單，也難以激發(fā)幼兒參與每日播報(bào)的積極性。因此，教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，為幼兒匹配科學(xué)的播報(bào)內(nèi)容。另一方面，教師在播報(bào)內(nèi)容的選擇上，還應(yīng)該充分結(jié)合幼兒的興趣和需求。教師以幼兒的興趣為切入點(diǎn)，為幼兒精心選擇每日播報(bào)的內(nèi)容，有目的地制定播報(bào)主題。比如教師以幼兒實(shí)際生活為例，以幼兒感興趣的播報(bào)話題作為切入點(diǎn)，整體調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性。同時(shí)，在播報(bào)內(nèi)容的選擇上，教師還應(yīng)該遵循由簡單到復(fù)雜的原則，先通過簡單化的內(nèi)容來調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，再結(jié)合幼兒的語言能力的提升進(jìn)程等，為幼兒甚至階梯化的播報(bào)內(nèi)容，以此來整體提升廣大幼兒的語言運(yùn)用能力。

（二）創(chuàng)新每日播報(bào)的形式，實(shí)現(xiàn)多元化的播報(bào)

在幼兒教育實(shí)踐中，科學(xué)培養(yǎng)幼兒的語言運(yùn)用能力，有效突出幼兒的主體性地位，教師應(yīng)該注重播報(bào)形式的創(chuàng)新，通過教師播報(bào)與幼兒依次播報(bào)等方式來實(shí)現(xiàn)多元化的播報(bào)。一方面，教師應(yīng)該注重發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為幼兒精心播報(bào)一些他們樂于聽、愿意聽、喜歡聽的內(nèi)容。同時(shí)，教師也可以為幼兒播報(bào)一些實(shí)用性的內(nèi)容。相比幼兒，教師在信息接收方面具有非常明顯的優(yōu)勢。教師可以將新聞、故事等播報(bào)給幼兒。比如涉及幼兒出行安全方面的新聞或者故事，教師可以巧妙播報(bào)給廣大幼兒。另一方面，教師還應(yīng)該有效突出學(xué)生的主體性地位，引導(dǎo)幼兒積極參與到播報(bào)過程中。每日播報(bào)的覆蓋主體應(yīng)該是全體幼兒，但在播報(bào)實(shí)踐過程中，部分表現(xiàn)活躍的幼兒可能對(duì)于播報(bào)具有一定的興趣，樂于積極參與到每日播報(bào)過程中。但部分內(nèi)向的幼兒可能對(duì)于每日播報(bào)的興趣不高，不愿意參與到播報(bào)過程中。為整體提升幼兒的語言運(yùn)用能力，教師可以為幼兒編好播報(bào)的順序，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們依次來參與播報(bào)。通過這樣的方式，能夠確保每個(gè)幼兒都能夠參與其中，在播報(bào)環(huán)節(jié)中整體優(yōu)化自身的語言運(yùn)用能力。

二、搞好每日播報(bào)的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒積累播報(bào)素材

在每日播報(bào)活動(dòng)的開展過程中，部分幼兒可能常常面臨無話可講的問題，為真正做好每日播報(bào)活動(dòng)，教師應(yīng)該做好科學(xué)的籌劃與管理，引導(dǎo)幼兒在生活實(shí)踐以及學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，不斷積累每日播報(bào)的素材。

（一）引導(dǎo)幼兒善于運(yùn)用各類感官

在幼兒教育實(shí)踐中，整體提升幼兒的語言表達(dá)能力，有效突出幼兒的主體性地位，教師應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)廣大幼兒善于運(yùn)用各類感官器官，無論是在學(xué)習(xí)還是在生活實(shí)踐中都應(yīng)該注重播報(bào)內(nèi)容的積累。比如教師引導(dǎo)廣大幼兒通過觀察生活來積累播報(bào)素材，當(dāng)然教師還可以引導(dǎo)幼兒通過聽家長講述或者聽長輩講述等方式來為每日播報(bào)積累素材，以便在每日播報(bào)過程中有話可講，有事可說。

（二）引導(dǎo)幼兒規(guī)范表達(dá)科學(xué)表達(dá)

在幼兒教育實(shí)踐中，教師作為教學(xué)工作的主要引導(dǎo)者，應(yīng)該引導(dǎo)幼兒在每日播報(bào)的過程中養(yǎng)成科學(xué)的語言表達(dá)習(xí)慣，學(xué)會(huì)規(guī)范表達(dá)、正確表達(dá)。教師應(yīng)該做好科學(xué)的示范，在播報(bào)過程中保證發(fā)音的準(zhǔn)確與規(guī)范，同時(shí)教師要做好相應(yīng)的指導(dǎo)，在肯定幼兒表現(xiàn)的同時(shí)，及時(shí)指正幼兒表達(dá)過程中存在的發(fā)音、節(jié)奏停頓等問題。同時(shí)，教師還應(yīng)該巧妙設(shè)計(jì)每日播報(bào)的話題或者任務(wù)，鼓勵(lì)幼兒在課余時(shí)間要勤加練習(xí)，養(yǎng)成良好的語言表達(dá)習(xí)慣。

（三）鼓勵(lì)幼兒在播報(bào)中學(xué)習(xí)，整體促進(jìn)幼兒發(fā)展

在每日播報(bào)活動(dòng)中，教師不僅僅應(yīng)該關(guān)注幼兒語言表達(dá)能力的提升，也應(yīng)該引導(dǎo)幼兒在每日播報(bào)過程中積極學(xué)習(xí)陌生詞匯或者新鮮詞語，以此來促進(jìn)廣大幼兒的健康成長。一方面，教師引導(dǎo)幼兒在每日播報(bào)的過程中，應(yīng)該關(guān)注自己不熟悉或者未曾見過的詞語，將這些詞語標(biāo)注出來，進(jìn)行著重的學(xué)習(xí)。另一方面，教師還應(yīng)該在每日播報(bào)結(jié)束后，鼓勵(lì)廣大幼兒來表達(dá)自己的想法，在相互交流中促進(jìn)幼兒的成長與進(jìn)步。

結(jié)論：在幼兒教育實(shí)踐中，整體提升幼兒的語言表達(dá)能力，全面優(yōu)化幼兒的語言素養(yǎng)，教師應(yīng)該利用好每日播報(bào)的方式，精心選擇每日播報(bào)的內(nèi)容，科學(xué)優(yōu)化每日播報(bào)的形式，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的語言表達(dá)習(xí)慣。