自制教具在初中數學課堂教學中的應用

鄒柔彎

（江西省上饒市上饒縣煌固鎮汪村學校，江西 上饒 334101）

初中階段的數學教學當中對自制教具的科學應用，就能從整體上提高教學的質量水平，為學生學習抽象的數學內容直觀化的呈現，從而方便學生對數學知識的理解，這樣也能有助于促進學生高效化的學習數學知識。

一、初中數學課堂教育自制教具的應用特征

初中數學課堂教學對教具的應用是比較關鍵的，這是教學當中必要的教學用具，通過教具的科學應用就能提高數學教學的質量。而在新的教學改革發展環境下，數學教學中就要注重自制教具的科學應用，為學生學習數學知識提供動力支持[1]。從數學教學當中自制教具的應用來看，有著比較鮮明的特征：

（一）靈活性特征的體現

數學教學當中對自制教具的應用當中，靈活性特征是比較明顯的，教學中自制教具的應用是教師結合實際數學教學的需求而進行制作的，所以應用起來就比較方便靈活，能夠在教學當中邊進行教學邊進行做教具。如在數學教學中在講述到概率的知識點時候，讓學生從五個質地相同的紙簽當中進行抽取一根，查看號碼，抽到1的可能性是多少？在實際的教學當中就能邊進行講述邊進行做教具，靈活性的特征就能鮮明的呈現出來[2]。

（二）簡單性的特征體現

初中階段的數學教學過程中，在對自制教具的應用當中，其簡單性的特征也是比較明顯的。自制教具的應用主要是和實際的教學內容緊密的結合起來的，是為了能夠方便教學活動的開展進行制作的，所以在構造上有著簡單化的特征，也比較方便制作[3]。如在數學教學當中在學習到相關圓的知識點時候，通過圖釘以及剪刀和廢棄的方便面桶就能作為動態演示器在課堂中運用，在具體的演示過程中，就能夠采用轉動軸來把兩組當中一組從不重合轉動到重合，這樣就能對同圓以及等圓中量圓心角相等的時候對的弧弦和弦心距也相等，對這一概念進行演示，從而方便學生對知識點的理解。

（三）直觀的特征體現

初中數學課堂教學當中對自制教具的運用當中，直觀性的特征是比較突出的，實際教學當中學生在實際的學習過程中會遇到諸多的抽象性內容，這就使得學生在實際的學習方面存在著很大的難度，教學中為能方便學生對抽象數學知識的理解，就需要采用直觀化的教學方法加以科學的運用，這樣才能有助于提升學生的學習質量和效率，而自制教具的運用的直觀性的特征是比較突出的[4]。

二、初中數學課堂教育自制教具的應用措施

初中數學課堂教學中對自制教具的實際應用中，就要能夠和學生的實際學習要求相結合，發揮自制教具的應用優勢，從以下幾點要加強重視：

（一）自制教具應用科學導入

初中階段的數學教學當中，在對自制教具的實際應用當中，就要能在導入的教學環節發揮其積極作用，通過將自制教具的應用優勢充分發揮出來，將教具直觀性的特征鮮明的呈現出來，這就能有助于吸引學生注意力，讓學生能迅如進入學習狀態。教學當中在對圓柱側面展開圖的知識點講述當中，就可通過相應的導入方法應用，通過讓學生拿張矩形的紙，看看有哪個學生能夠將這張紙站起來，然后學生在橫站豎站的情況下都沒喲路完成，然后教師將紙進行對折，然后半展開的方式，將紙和桌子的面接觸車泵三角形，這樣就能將紙在桌面上站立起來了，學生在這一情況下受到啟發就會進行模仿，有的將紙卷成了圓柱體，通過從玩樂當中學習的方式，就能將圓柱側面展開圖的探究活動通過簡單的教具進行完成。

（二）自制教具促進學生主動學習

數學教學中對自制教具的科學應用下，能有效激發學生的學習興趣，這是提高學生學習質量效率的關鍵。通過自制教具的科學運用讓學生從興趣的基礎上來學習數學知識，這就能促進學生高效的學習，讓學生對數學知識的學習感興趣，這樣才能保持學生可持續學習的積極性[5]。例如在數學教學當中對多邊形的知識點講述當中，讓學生歸納總結多邊形定義的時候，讓學生能夠進行裁剪多個多邊形，然后對多邊形邊數實施分類，然后進行歸納總結四邊形邊數以及對角線條數數量關系。學生在這一動手操作下，就能激發學生學習的探索的熱情。初中階段的幾何知識的學習是學生感到有難度的，在學習當中對角的分類過程中，通過兩根木棒將釘子把其釘在一起形成一個角，然后學生固定木棒一段，按照一邊實施旋轉，然后對觀察一周后所形成的圖形。通過這樣的簡單的自制教具的應用，對提高學生學習的積極性就有著積極作用。

（三）自制教具培養學生思維能力

數學教學當中在對自制教具的科學應用下，對培養學生數學思維能力起到積極促進作用。如在位似圖形知識點的學習過程中，就可通過讓學生進行做諸多的圖形，來對兩個相似圖形條件進行研究。通過讓學生從實踐操作中提升思維能力。

三、結語

總之，數學教學中將自制教具的應用作用充分發揮出來，就能有助于提升學生的學習質量水平，讓學生能在自制教具的科學應用下不斷的提升學習能力素質。