探討小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課堂中的導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式

夏可金

（湖北省仙桃市沔城回民小學(xué)，湖北 仙桃 433014）

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，國民受教育程度也在不斷提高，數(shù)學(xué)逐漸成為了社會各界廣泛關(guān)注的對象，尤其是對小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教育，更是傾注了足夠的關(guān)注。一般處在小學(xué)高年級的學(xué)生，對外界事物的判斷力和自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)初步形成，在新課程改革的倡導(dǎo)和要求下，諸多新穎有效的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，而這當(dāng)中，導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)模式所占據(jù)的位置極為重要，它不光和目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)相契合，更能對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。

一、在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂中，導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式起到的作用

（一）能夠促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展

在如今我國教育事業(yè)全面發(fā)展的大背景下，相關(guān)教育部門和廣大教師們越來越注重對學(xué)生綜合能力方面的培養(yǎng)，其中，要想讓學(xué)生的綜合能力所有提升，課堂中采取導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)模式是極為有效的。在該教學(xué)模式下，可以更好的加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流了解，尤其是對于教師而言，幾乎可以充分了解到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)近況，教師可以及時的對目前的教學(xué)方式進(jìn)行改善。而且在導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的指導(dǎo)下，教師在對小學(xué)高年級學(xué)生進(jìn)行授課的時候，會盡可能多留出一些時間，進(jìn)行師生、生生間的探討，深入討論本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這不僅會拉進(jìn)師生間的距離，還利于學(xué)生之間的共同促進(jìn)和成長。因此，導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠有效提升學(xué)生的溝通、邏輯思維、實(shí)踐等多方面的綜合能力，無論從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活角度出發(fā)，都具有廣泛的積極意義。

（二）極大的提高了教學(xué)效率

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，大多數(shù)教師和學(xué)生幾乎已經(jīng)習(xí)慣了“教師只顧著講，學(xué)生只顧著聽”的教學(xué)方式，通過這種模式進(jìn)行教學(xué)，所收到的成果相當(dāng)有限，這很不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，長此以往，班級內(nèi)“兩極分化”的現(xiàn)象會越來越明顯。

但讓導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式融入課堂，則可以從根本上改善這一問題。“互動性”是導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式中非常關(guān)鍵的一環(huán)，教師完全可以將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)討論小組，每當(dāng)遇到數(shù)學(xué)知識方面的難點(diǎn)時，教師不要急于告訴學(xué)生正確答案，而是讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行充分討論，不知不覺中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力會有顯著提升，而且還能加深學(xué)生對知識的印象。每位學(xué)生都融入到小組當(dāng)中，就算學(xué)生間彼此基礎(chǔ)不同，但在周圍學(xué)習(xí)氣氛的感染下，每位學(xué)生都會接收到一定的知識，進(jìn)而促進(jìn)整個班級的進(jìn)步，這從側(cè)面上來說，可以極大的提高課堂教學(xué)效率。而針對小學(xué)高年級學(xué)生，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的關(guān)鍵，在導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的作用下，同樣可以很好的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造不竭的動力。

二、導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用方法

（一）在課業(yè)預(yù)習(xí)方面的運(yùn)用

導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式中，首先對學(xué)生的主體地位進(jìn)行了充分明確，同時其特有的教學(xué)方式，使得它在學(xué)生的課業(yè)預(yù)習(xí)方面也具有相當(dāng)?shù)拇龠M(jìn)作用。在具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際狀況的雙向約束下，教師可以在布置課前預(yù)習(xí)時，適當(dāng)插入一些趣味故事，在授課的同時，增加些許懸念，也可以運(yùn)用教師多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的視頻、音頻和圖片，讓學(xué)生對將要預(yù)習(xí)的知識產(chǎn)生濃烈的興趣，通過這些方法，可以很好的激發(fā)學(xué)生對課前預(yù)習(xí)興趣，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)當(dāng)中掙脫出來，徹底將學(xué)習(xí)變成自身的愛好。比如，在預(yù)習(xí)有關(guān)“概率”方面的知識時，教師完全可以面向全班提問：“生活中那些現(xiàn)象和活動運(yùn)用到了概率呢？”，這樣一來，學(xué)生就會對身邊事物進(jìn)行廣泛思考，回答出彩票、抽簽等活動方式，這既能很好的活躍課堂氣氛，也能充分勾起學(xué)生的積極性和求知欲。

（二）在日常授課方面的應(yīng)用

不光在課業(yè)預(yù)習(xí)方面，導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式也對數(shù)學(xué)課堂授課有著相當(dāng)積極的作用。導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式當(dāng)中另一個關(guān)鍵性特點(diǎn)是“導(dǎo)學(xué)”，它不單單能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的能力，而且還能加強(qiáng)學(xué)生間的交流合作，對邏輯思維能力進(jìn)行開發(fā)，“多管齊下”，對學(xué)生進(jìn)行全方位提升。比如，在學(xué)生以小組為單位進(jìn)行知識討論時，教師可以適當(dāng)?shù)脑趯W(xué)生間走動，對學(xué)生在討論過程所遇到的普遍問題進(jìn)行匯總，并在接下來的學(xué)生發(fā)言過后，出面總結(jié)，并適當(dāng)提問一些課堂不太活躍的同學(xué)，讓這類學(xué)生也能積極的參與進(jìn)課堂當(dāng)中。比如，在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”時，教師可以適當(dāng)提出問題：“在我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中，那些地方應(yīng)用到了‘圓’呢？這些地方為什么偏偏要采用‘圓’這個形狀呢？”，在某位學(xué)生回答過后，教師可以再讓其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，這樣一來，不僅學(xué)生的思維縝密性會得到鍛煉，而且還會提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（三）在課業(yè)復(fù)習(xí)方面的應(yīng)用

在本節(jié)課知識講解完畢之后，教師可以讓學(xué)生簡要復(fù)述一下這節(jié)課的基本內(nèi)容，并且在學(xué)生發(fā)言的過程中，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行點(diǎn)撥和糾正，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對知識的印象。另外，教師要適當(dāng)?shù)亩嗳ス膭顚W(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

結(jié)語：綜上所述，導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在當(dāng)前小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，有著廣泛的積極作用，它能充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高課堂效率，并且在學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)三個階段中給予他們最大的幫助，因此，確保該教學(xué)模式的推廣應(yīng)用，應(yīng)該被有關(guān)教育部門和教師提上教學(xué)日程。