小學數學教學中培養學生邏輯思維能力的途徑

肖德強

（貴州省遵義市綏陽縣旺草鎮小河口小學，貴州 遵義 563304）

前言

數學學科的性質與語文外語有很大的區別，相比其他科目數學中一些抽象化的思維邏輯會比較多，而小學生一般對于形象化的事物比較關注，對于抽象化的事物相對概念比較單薄，這為小學數學教學帶來一定難度，因此培養學生邏輯思維能力十分重要。在培養邏輯思維能力時，教師可以根據學生實際情況采用多種方法幫助學生養成良好數學邏輯思維。

一、加強小學生邏輯思維能力十分必要

邏輯思維能力是指通過對事物觀察、分析、比較、抽象等過程，條理清晰的表達自己思維過程的一種能力，它作為人們不可或缺能力之一，需要經過一個不斷積累完善的漫長過程。小學階段正是人一生中邏輯思維能力培養的基礎階段，這階段邏輯思維養成情況直接影響著之后更深一層次內容的學習。一個良好的數學邏輯思維一方面能夠幫助學生很好地分析問題、解決問題、直面問題，更好的進行數學學習，另一方面讓學生敢于面對問題，對小學其他科目學習也有很好的促進作用，進而促進學生綜合素質的提高。

二、在小學教學中培養學生邏輯思維能力途徑分析

（一）創造多種情境將小學生帶入到數學學習中來提高學生邏輯思維能力

要想培養小學生數學思維邏輯能力，首先小學生自己得對數學感興趣，樂于參加到數學教學中去才能實現[1]。所以，想要培養小學生數學思維能力教師激發學生學習興趣與積極性，讓學生能夠充分參與到數學學習中來。在培養小學生數學邏輯思維過程中，教師可以創造各種教學情境，采用情境式教學的方式調動學生學習興趣?？梢栽谄綍r多收集一些生活化素材，將其融入到教學中來，通過學生對情境產生共鳴，充分引起學生興趣。例如在講解立方體時，一般對于立方體各個面的學習如果只是簡單利用立方體進行講解比較抽象，學生掌握并不是很理想，此時教師在講解過程中可以引導學生想象一下自家的冰箱、空調等，方便學生記憶加深理解。還可以采用疑問進行情境創造，利用學生自身疑問設定一定情境，引導學生進一步進行數學探究，方便學生能夠掌握更深層次數學邏輯，進而起到提高學生邏輯思維的能力。

（二）為學生營造良好的學習氛圍激發學生興趣進而提高學生邏輯思維能力

想要學生數學邏輯思維能力能夠得到很好地提升，學生課上學習的質量十分重要。傳統教學中課堂的氛圍往往比較低沉，學生常常感覺枯燥漸漸不愿意與教師進行互動，進而影響數學學習?；谶@種問題，教師可以在課上充分調動課堂氛圍，巧妙的與學生進行互動，讓學生對數學學習充滿興趣樂于學習數學，進而達到提高學生數學邏輯思維能力的目的。教師還可以與學生建立“亦師亦友”的師生關系，及時關注學生的變化，當學生數學學習中出現問題及時幫助解決，學生學習習慣出現錯誤時也要及時糾正，幫助學生養成認真學習數學的習慣，進而促進數學學習。

（三）科學利用各種學具增加學生實踐促進邏輯思維能力提高

小學生天性好動，針對這一特點加強學生實踐能夠讓學生在實踐中學習數學。據不完全數據顯示，課堂中采用實踐教學的班級數學平均成績遠高于同年級實踐不足的班級，因此教師要注重學生實踐數學教學。學生在實踐中會加深對數學理解，利于數學邏輯思維能力提升。在教學中教師可以合理利用各種學具，例如小棒子講解數學加減法，手指操進行乘法口訣教學，時鐘旋轉教學等等。

（四）課上課下有機結合全面促進學生數學邏輯思維能力提升

雖然小學數學相對知識點比較少難點也比較少，但是進入小學高年級后學生單靠課堂上那部分學習想要把數學學好還是很困難的，所以需要學生除了必要課上學習外課下的學習也得重視，因此培養學生數學邏輯思維能力課上課下要一起抓。課上，教師可以培養學生一定反思探究能力，讓學生在反思探究中學習數學[2]。例如在“分數初步認識”教學中，可以給學生提供一張A4 紙，教師進行示范對A4 紙進行對折，講解什么是二分之一，在講解完二分之一后，向學生提問能不能用這張紙表達四分之一、八分之一等，讓學生充分探究。之后還可以利用這張A4 紙給學生講解分數之間的關系，例如這一張A4 紙為一，對折后每一半是二分之一，所以一便是二分之一的兩倍，這里只是列舉簡單例子，用這種方式同樣可以講解四分之一與四分之三關系等，以此類推加深學生對數學邏輯的理解。對于課下學習，數學教師要注重學生基礎練習鞏固與深化練習提升，通過這兩步幫助學生全面提高數學學習能力，促進學生數學邏輯思維能力的提升。教師可以根據學生實際數學學習情況，為學生設定不同的練習題，這樣方便學生更好的學習數學，提高整體數學學習水平。

結束語：

綜上所述，小學數學培養學生邏輯思維能力十分關鍵，所以教師家長要充分重視。教師要在課堂之上充分調動學生學習興趣，讓學生積極參與到數學學習中來，進而加深對數學邏輯思維理解，進一步建立與完善數學邏輯思維，為日后更高深的數學學習打下基礎，同時家長要關注學生課下邏輯思維的培養，共同幫助學生養成良好的數學邏輯思維。