基于核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)課堂教學(xué)初探

何燦

（重慶市大足田家炳中學(xué)校，重慶 402373）

新課改背景下的教學(xué)理論，更能為教師和家長以及學(xué)生所接受，得到了社會的廣泛認(rèn)可。新課改要求下，高中化學(xué)的教學(xué)不能只以成績?yōu)橹鳎瑸榱烁呖级_展應(yīng)試教育，而是要基于核心素養(yǎng)下來開展教學(xué)。若是不這樣開展教學(xué)，不運(yùn)用新的教學(xué)措施和教學(xué)理念，那么對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就無法生成真正的效果，基于核心素養(yǎng)下的教學(xué)，也會失去原本的價值和意義。下面筆者就將對基于核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行初步的探索。

一、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及進(jìn)行改革的重要性

高中化學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)來說非常重要。它與后面可能要學(xué)習(xí)的環(huán)境科學(xué)、材料化學(xué)、生命科學(xué)等等交叉構(gòu)成新的學(xué)科，所以對于化學(xué)教學(xué)來說，我們一定要認(rèn)真對待，要根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點來開展教學(xué)。但是目前的高中化學(xué)教學(xué)情況并不樂觀，教師的教學(xué)過分注重給學(xué)生傳授知識，注重學(xué)生的成績提升。換句話說，教師都在注重應(yīng)試教育，而忽略了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而基于核心素養(yǎng)下，化學(xué)需要在宏觀和微觀上加以重視，注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究以及創(chuàng)新意識，并且將科學(xué)精神和社會責(zé)任的概念傳遞給學(xué)生，從學(xué)生時代培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的意識。所以，在當(dāng)今的高中化學(xué)中，我們應(yīng)該對其進(jìn)行改革，在基于核心素養(yǎng)的情況下，開展化學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到真正有用的知識。

二、高中化學(xué)學(xué)科培養(yǎng)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

對于高中化學(xué)來說，這是一門理科學(xué)科，其中包含的知識很多都將運(yùn)用到今后的科學(xué)研究中來，所以教學(xué)不能只注重知識的傳授。在高中化學(xué)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容就是：我們要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實驗探究精神，以及科學(xué)精神和肩負(fù)起社會的責(zé)任。化學(xué)的學(xué)習(xí)對于今后的許多研究都有著重要的應(yīng)用，因此開展高中化學(xué)的教學(xué)，一定要基于核心素養(yǎng)來進(jìn)行，教給學(xué)生真正有用的化學(xué)知識。

三、高中化學(xué)學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法

（一）問題化教學(xué)是基于核心素養(yǎng)下教學(xué)的關(guān)鍵

對于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)來說，我們教師應(yīng)該先讓他們明白：我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)化學(xué)？我們又該如何學(xué)習(xí)化學(xué)？這樣在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的一開始，就給學(xué)生的心理留下一個疑問，讓他們自己去尋找學(xué)習(xí)化學(xué)的原因以及學(xué)習(xí)化學(xué)的目的和方法，讓他們明白核心素養(yǎng)的含義。并且在之后的化學(xué)教學(xué)中，我們同樣可以采用問題化教學(xué)，并不直接將知識教給學(xué)生，讓他們直接接收。而是向他們拋出疑問，讓他們自己去尋找解決的途徑，尋找最終的答案。通過這種方式教給他們的知識，他們得到的途徑往往不容易，那么最后得到的成果，是非常來之不易的。他們就會懂得珍惜，而不是草草的敷衍了事。并且通過問題化教學(xué)，他們在尋找答案的過程中，也會逐漸培養(yǎng)起屬于他們個人的探索和實踐精神，可謂是一舉多得。因此可以說，開展問題化教學(xué)，是為學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙，也是基于核心素養(yǎng)下教學(xué)的關(guān)鍵。

（二）開展真實情景教學(xué)是基于核心素養(yǎng)下教學(xué)的基礎(chǔ)

化學(xué)來源于生活，因此，在我們的生活中可以看到很多的化學(xué)知識，化學(xué)現(xiàn)象。所以在高中化學(xué)的教學(xué)中，我們可以開展真實的情景教學(xué)，要學(xué)生直觀形象地感受到化學(xué)，這也是基于核心素養(yǎng)下開展教學(xué)的基礎(chǔ)。在我們生活中常見的很多物品，都是化學(xué)的成果。比如家里洗碗時用到的洗潔精，打掃廁所時用到的潔廁劑，這些物品非常常見，也是非常經(jīng)典的化學(xué)合成物品。我們可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們回家去仔細(xì)觀察這些東西，嘗試聞一下味道，觀察一下顏色，或者親自使用一下，去仔細(xì)了解這些物品。甚至教師可以將其帶到課堂中來，一邊給學(xué)生講解，一邊直觀生動地給學(xué)生觀看，讓他們近距離的去接觸，真實地去感受。這樣開展真實的情境教學(xué)，相比于只給學(xué)生字面上的講解，要更為生動形象的多。不僅有助于學(xué)生理解，還在無形之中培養(yǎng)了學(xué)生實踐的能力，去探索探究的精神。所以說，開展真實的情景教學(xué)，是基于核心素養(yǎng)下教學(xué)的基礎(chǔ)。

（三）開展實驗探究活動是基于核心素養(yǎng)下教學(xué)的重要途徑

在高中化學(xué)中，實驗教學(xué)是其必不可少的一個步驟，要學(xué)習(xí)好化學(xué)，一個重要途徑就是開展實驗探究活動，這也是基于核心素養(yǎng)下開展教學(xué)的重要途徑。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要多將學(xué)生帶進(jìn)實驗室，帶領(lǐng)他們開展化學(xué)實驗，讓他們近距離地去接觸實驗探究活動。在這里筆者不得不提一下，很多教師開展化學(xué)實驗探究活動時，害怕傷到學(xué)生，都是教師自己在進(jìn)行實驗展示，幾乎沒有讓學(xué)生參與進(jìn)來。這樣的實驗探究活動開展，是非常低效甚至無效的實驗探究，因為學(xué)生并沒有真正動手來操作，所以并沒有真正的接觸到一些實驗藥品和實驗儀器，這樣對于培養(yǎng)他們的實驗精神是非常不利的。而且并不是基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，開展實驗探究活動，我們最好的方法是先給學(xué)生示范一遍，然后再讓學(xué)生都親自動手再操作一遍，這樣開展的教學(xué)才是真正有效的。所以說，開展實驗探究活動是基于核心素養(yǎng)下教學(xué)的重要途徑。

（四）邏輯思維是基于核心素養(yǎng)下教學(xué)的主要目的

最后筆者還想提的是，對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)是基于核心素養(yǎng)下教學(xué)的主要目的。化學(xué)是一門理科學(xué)科，更是一門科學(xué)性的學(xué)科，學(xué)習(xí)化學(xué)的實踐科學(xué)性非常重要。由此，也可以看出在化學(xué)學(xué)習(xí)中邏輯思維的重要性，這也是我們基于核心素養(yǎng)下開展化學(xué)教學(xué)的主要目的。要做科研，做研究，就必須具有非常嚴(yán)密的邏輯思維性，這樣才能更好地進(jìn)行思考并且真正的思考出結(jié)果和答案，具有真正的教學(xué)意義。在化學(xué)教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，在教學(xué)生知識時，不能直接給他們，而是做些提示，或者給學(xué)生一條思考的線索，然后讓他們自己思考，從而來培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。所以在開展高中化學(xué)教學(xué)時，我們教師一定要清楚的認(rèn)識到邏輯思維是基于核心素養(yǎng)下教學(xué)的主要目的。

四、結(jié)束語

基于核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)，已經(jīng)成為眾多發(fā)達(dá)國家的選擇，也得到了廣泛的認(rèn)可，并且很多教育行業(yè)人士也提出了相應(yīng)的措施。但是需要改進(jìn)的問題仍然存在很多，所以，要在基于核心素養(yǎng)下提高高中化學(xué)教學(xué)效果，就必須不斷地進(jìn)行探索，找出最合適的教學(xué)方法，真正做到提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，完成好自己的教學(xué)任務(wù)，做一個合格的高中化學(xué)教師。