淺議幼兒園的安全教育問題

趙立新

（山東省東營(yíng)市河口區(qū)義和鎮(zhèn)幼兒園，山東 東營(yíng) 257000）

幼兒教育是其他高年級(jí)教育的“基地”，它能為其他階段的教育提供基本保障。據(jù)相關(guān)現(xiàn)象分析，接受過良好幼兒教育的大部分學(xué)生能夠在其他階段的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)異。幼兒教育是學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)的一個(gè)特殊階段，此階段的教育能影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和性格特征。廣泛結(jié)合先進(jìn)國(guó)家的幼兒教學(xué)案例，我國(guó)在幼兒教育方面也形成了其獨(dú)特的教學(xué)方法。新時(shí)代的教育背景之下，提倡幼兒教育要側(cè)重于行為習(xí)慣和安全方面的教育。本文對(duì)幼兒教育安全問題做以下闡述。

一、將安全教育視為首要教學(xué)任務(wù)

隨著新時(shí)代的到來，教育界的相關(guān)人士大力提倡實(shí)行安全教育。安全教育是一種新興的教育形式，旨在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生活和生命安全。近些年來，國(guó)家相關(guān)部門規(guī)定將安全教育作為一門學(xué)科進(jìn)行教學(xué)。這樣不僅能規(guī)范安全教育的教學(xué)，還能讓安全教育這門學(xué)科開始在學(xué)校里實(shí)施教學(xué)。雖然安全教育和其他學(xué)科的教學(xué)沒有多大的聯(lián)系，但安全教育是確保其他教育得以進(jìn)行的保障。無論學(xué)習(xí)哪門學(xué)科或從事任何工作都需要保證生命安全，只有保證生活安全，學(xué)生們才有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因此，安全教育是所有教育的“墊腳石”。

然而在教學(xué)中，很多教師都省略了安全教育的教學(xué)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年都會(huì)有學(xué)生發(fā)生安全事故。倘若教師在學(xué)校給學(xué)生進(jìn)行安全教育的教學(xué)，安全事故就會(huì)相應(yīng)地減少。幼兒階段是學(xué)生開始認(rèn)識(shí)世界、探索世界的起始階段，在這個(gè)階段也是學(xué)生們的意識(shí)得以萌芽的重要時(shí)期。因而，在幼兒教學(xué)中進(jìn)行安全教育能深入地將安全意識(shí)植入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。當(dāng)一個(gè)學(xué)生在啟蒙階段就經(jīng)歷過安全教育的熏陶，其安全意識(shí)一定不會(huì)太差。在幼兒階段進(jìn)行安全教育也就是給學(xué)生提供一個(gè)重視安全的機(jī)會(huì)。只有學(xué)生們從小就重視安全問題，他們才能順利完成今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)。但很多幼兒教師在教學(xué)中忽略安全教育，甚至有的教師從未在班級(jí)上給學(xué)生開展安全教育，幼兒階段缺乏安全教育不僅會(huì)影響學(xué)生今后安全教育的學(xué)習(xí)，還會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的生活。自教育邁入新時(shí)代以來，幼兒教育就側(cè)重于安全教育和培養(yǎng)學(xué)生生活習(xí)慣的教學(xué)。

就以上的闡述，我們可以知道安全教育重于任何教育。因此，強(qiáng)烈建議每一位幼兒教師將安全教育視為首要的教學(xué)任務(wù)。幼兒階段不像其他高年級(jí)階段般重視知識(shí)的教育，也就是說，在幼兒階段教師們有大量的時(shí)間和足夠的機(jī)會(huì)去進(jìn)行安全教育。在沒有教授文化學(xué)科壓力的教學(xué)情境下，將安全教育視為首要教學(xué)任務(wù)是完全符合教學(xué)要求的。要將安全教育視為首要教學(xué)任務(wù)，幼兒教師就必須要從內(nèi)心深處承認(rèn)安全教育的地位。只有幼兒教師們能夠認(rèn)清安全教育的積極作用，他們才樂于投入精力于其中的教學(xué)。只將幼兒教育視為首要的教學(xué)任務(wù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要幼兒教師將其付諸于實(shí)際教學(xué)之中。安全教育作為一門學(xué)科，其教學(xué)也需要一定的規(guī)范性，這就要求幼兒教師在授課之前，必須掌握相關(guān)安全教育知識(shí)。很多幼兒教師錯(cuò)誤地認(rèn)為幼兒階段是一個(gè)松散的教學(xué)階段。雖然幼兒教學(xué)是在比較隨意、輕松的環(huán)境中進(jìn)行的，但同樣需要幼兒教師具備專業(yè)的教學(xué)知識(shí)，只有幼兒教師擁有“一桶水”，學(xué)生們才能在他們身上獲取“一杯水”。只有幼兒教師不斷加深其安全專業(yè)知識(shí)，學(xué)生們才能很好地了解到安全教育的知識(shí)。

二、以活動(dòng)的形式進(jìn)行安全教學(xué)

我們都知道幼兒年齡尚小，他們大多具有多動(dòng)、調(diào)皮的特征。要想將幼兒學(xué)生聚集在教室里規(guī)規(guī)矩矩地聽教師講課是完全行不通的。因而，在幼兒教學(xué)中是無法采用教師講解、學(xué)生聽講的方式進(jìn)行安全教育授課的。不僅難以組織幼兒學(xué)生進(jìn)行聽課，還難以保證教學(xué)效果，因?yàn)榇蠖鄶?shù)幼兒注意力還比較分散，他們無法集中精力于呆板的教學(xué)中。因此幼兒教師要善于抓住學(xué)生貪玩的特點(diǎn)，以活動(dòng)的形式進(jìn)行安全教學(xué)。

在許多幼兒的眼里，活動(dòng)就是一個(gè)游戲的過程，而依據(jù)相關(guān)教育心理學(xué)資料，我們可以知道幼兒非常熱衷于參加游戲活動(dòng)，因?yàn)樵诨顒?dòng)中他們可以盡情地玩耍，同時(shí)還能體會(huì)到活動(dòng)的樂趣。幼兒階段就是一個(gè)玩耍階段，而如何在玩耍活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)安全教育知識(shí)是每一位幼兒教師必須思考的問題。在活動(dòng)中進(jìn)行安全教育不僅能為學(xué)生提供玩耍的機(jī)會(huì)還能為教師教學(xué)任務(wù)的完成提供條件。安全教育涉及到極其寬廣的內(nèi)容層面，而在幼兒教學(xué)中可以從最基礎(chǔ)最實(shí)用的層面給學(xué)生進(jìn)安全教育，結(jié)合幼兒的具體情況，可以在幼兒教學(xué)中開展生活和生命安全的教育。

在馬路上所違反交通規(guī)則的一部分人是由于不明白交通規(guī)則，而在幼兒階段給學(xué)生講解交通規(guī)則可以保證學(xué)生們能夠安全過馬路。很多幼兒學(xué)生都知道“紅燈行，綠燈停”的交通規(guī)則，但在過馬路時(shí)就會(huì)違反交通規(guī)則。這是因?yàn)橛變旱挠洃浵到y(tǒng)還未發(fā)展完全，通過記憶來學(xué)習(xí)交通規(guī)則難以取得良好的效果，而如果教師將交通規(guī)則融入到活動(dòng)中，學(xué)生們就能通過體驗(yàn)活動(dòng)學(xué)習(xí)交通規(guī)則。這樣不僅能取得理想的教學(xué)效果還能讓幼兒體會(huì)到活動(dòng)的樂趣。

要將交通規(guī)則融入到活動(dòng)中，幼兒教師可以在園中舉辦模擬“交通行走”的活動(dòng)。也就是在幼兒園里創(chuàng)設(shè)交通情境，指導(dǎo)學(xué)生正確過馬路。此活動(dòng)的舉辦需要教師事先準(zhǔn)備相應(yīng)的道具，如交通燈站牌（紅燈、綠燈和黃燈）以及鳴笛的工具等。在舉辦活動(dòng)前，教師需要給學(xué)生講明白正確的交通規(guī)則也就是活動(dòng)規(guī)則。所謂的活動(dòng)規(guī)則就是：當(dāng)交通燈為綠燈時(shí)，學(xué)生們可以行走；當(dāng)交通燈為紅燈時(shí)，學(xué)生們不應(yīng)行走。由于幼兒班級(jí)的學(xué)生較多，為了保證活動(dòng)的效果，教師可以將學(xué)生分成不同小組，以小組為單位，在交通燈的指示下行走。在活動(dòng)中如若有學(xué)生違反交通規(guī)則，教師應(yīng)及時(shí)記錄此部分學(xué)生，并利用業(yè)余時(shí)間再度給學(xué)生講解交通規(guī)則并進(jìn)行行走演練，直到他們能夠根據(jù)正確的交通規(guī)則行走。

曾有教育家說過：“幼兒教育是一個(gè)人最重要的教育。”從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來看，幼兒階段是一個(gè)國(guó)家最重要的教育階段。因此，每一位幼兒教師都肩負(fù)著使命般的教學(xué)任務(wù)。在幼兒教學(xué)中，安全教育也是每一位教師的首要教學(xué)任務(wù)，并且在活動(dòng)中進(jìn)行安全教育能保證其教學(xué)效果。