小學(xué)思想品德教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策分析

黃財(cái)博

（渠縣臨巴鎮(zhèn)第二中心學(xué)校，四川 達(dá)州 635200）

我們之所以要選在小學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，原因之一是由于小學(xué)階段課程安排少，學(xué)生有充足的時(shí)間接受思想品德教學(xué)；還有就是因?yàn)樾W(xué)生具有良好的塑造性，如果在這個(gè)階段正確引導(dǎo)學(xué)生的思想品德，不僅能夠提高思想品德教學(xué)的有效性，更重要的是能夠讓學(xué)生從小就樹(shù)立正確的觀念，懂得基本的行為規(guī)范，對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展是十分有利的。

一、在小學(xué)開(kāi)展思想品德教學(xué)的必要性

一個(gè)思想品德良好的人不管是在今后的學(xué)習(xí)中還是在未來(lái)的就業(yè)中都能更受他人的親睞，換句話說(shuō)，良好的思想品德將有助于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。鑒于思想品德教學(xué)的重要性，我們更應(yīng)該從小學(xué)開(kāi)始就重視對(duì)學(xué)生的思想品德教育，規(guī)范學(xué)生行為，增強(qiáng)其自我約束能力。

（一）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

我們都知道，每個(gè)學(xué)生都是家里的“小公主”、“小殿下”，父母長(zhǎng)輩對(duì)學(xué)生過(guò)度的溺愛(ài)也導(dǎo)致學(xué)生從小就養(yǎng)成了嬌縱的習(xí)慣，不會(huì)尊老愛(ài)幼，不會(huì)禮讓他人，這些陋習(xí)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是極為不利的。為了改變學(xué)生的陋習(xí)，我們需要從小學(xué)開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。相較于在初中、高中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，在小學(xué)開(kāi)展思想品德教學(xué)，利用了小學(xué)生不懂世事、可塑性好的特點(diǎn)，學(xué)生的不良行為能夠及時(shí)被糾正過(guò)來(lái)，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（二）有利于學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀和價(jià)值觀

在小學(xué)開(kāi)展思想品德教學(xué)有助于學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀和價(jià)值觀。比如，在思想品德教學(xué)課堂上，除了課本里面講到的知識(shí)外，我們還可以為學(xué)生播放一些好人好事的視頻，就像舍身救人的教師張麗莉看到車(chē)輛駛來(lái)時(shí)奮不顧身地推開(kāi)了學(xué)生們，導(dǎo)致自己雙腿截肢。通過(guò)為學(xué)生播放類(lèi)似的視頻，可以讓學(xué)生感悟張麗莉教師的舍己為人，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀和價(jià)值觀。

（三）提高學(xué)生的自我約束能力

眾所周知，小學(xué)生大都自我約束能力太差，如果長(zhǎng)此以往，也會(huì)給學(xué)生將來(lái)的發(fā)展帶來(lái)局限性。在小學(xué)開(kāi)展思想品德教學(xué)，有助于提高學(xué)生的自我約束能力，在小學(xué)思想品德教學(xué)中對(duì)學(xué)生約束力的培養(yǎng)除了對(duì)學(xué)生嬌縱性格的約束之外還有對(duì)學(xué)生欲望的約束。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)上的不法分子也越來(lái)越猖狂，許多人販子會(huì)將迷藥加在給學(xué)生的食物中，誘騙學(xué)生吃下食物，如果學(xué)生的自我約束能力不強(qiáng)食入了這些食物，后果是不堪設(shè)想的。為了避免類(lèi)似事情的發(fā)生，我們需要在小學(xué)積極開(kāi)展思想道德教學(xué)，提高學(xué)生的自我約束能力。

二、小學(xué)思想品德教學(xué)中存在的問(wèn)題

由于過(guò)去學(xué)校對(duì)學(xué)生思想品德教學(xué)的不重視，導(dǎo)致思想品德教學(xué)中存在許多的問(wèn)題，為了有效改善小學(xué)思想品德教學(xué)的現(xiàn)狀，我們要積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找解決措施。

（一）沒(méi)有做到與生活實(shí)際相結(jié)合

思想品德教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)是一樣的，與我們的生活息息相關(guān)。我們都知道，只有將教學(xué)與生活相結(jié)合才能提高學(xué)生對(duì)課堂的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率，思想品德教學(xué)也同樣如此。但是在實(shí)際開(kāi)展思想品德教學(xué)的過(guò)程中卻沒(méi)有做到與生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生在上課的時(shí)候無(wú)法提起興趣，對(duì)于教師將的內(nèi)容也不會(huì)加以理睬，也就降低了思想品德教學(xué)的效率。

（二）學(xué)生不重視思想品德課堂教學(xué)

學(xué)生不重視思想品德課堂教學(xué)是導(dǎo)致學(xué)生思想品德無(wú)法得到提升的主要原因之一。學(xué)生不重視思想品德教學(xué)的主要表現(xiàn)形式有：課堂上開(kāi)小差，不積極回應(yīng)教師的問(wèn)題，不按時(shí)完成規(guī)定的作業(yè)。如果學(xué)生一直不重視思想品德教學(xué)，不加以改正，而將這些學(xué)習(xí)陋習(xí)帶到其他的科目學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也是不利的，學(xué)生也無(wú)法養(yǎng)成良好的思想品德。

（三）沒(méi)有充分突顯學(xué)生在課堂上的主體地位

現(xiàn)在的教學(xué)活動(dòng)越來(lái)越重視學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用，但是在思想品德教學(xué)中我們卻還是使用過(guò)去的一套，即教師講學(xué)生聽(tīng)，這對(duì)于學(xué)生良好思想品德的形成是十分不利的。如果只是一味地由我們講，由于其學(xué)科的自身特點(diǎn)，學(xué)生在聽(tīng)課的時(shí)候往往會(huì)感到枯燥無(wú)聊，我們的“催眠曲”也會(huì)幫助學(xué)生快速入睡。如果一個(gè)課堂上都無(wú)法聽(tīng)到學(xué)生的聲音，學(xué)生又怎么能是課堂的主體呢？學(xué)生主體地位無(wú)法得到突顯的直接后果就是學(xué)生不能接收到全面的知識(shí)，致使思想品德教學(xué)失去效果。

三、改善小學(xué)思想品德教學(xué)的應(yīng)對(duì)措施

針對(duì)一直以來(lái)小學(xué)思想品德教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，我們需要根據(jù)問(wèn)題提出相應(yīng)的改善措施，只有對(duì)癥下藥，才能提高思想品德教學(xué)有效性，提高學(xué)生的思想品德境界。

（一）緊密結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生深刻感悟

針對(duì)思想品德教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系不緊密這一問(wèn)題，我們?cè)谙驅(qū)W生提問(wèn)的時(shí)候需要特別注意。比如，在講解《試種一粒籽》時(shí)，我們可以讓學(xué)生自己選擇要播種的種子，然后親自播種、澆水，讓學(xué)生感受種植的辛苦，通過(guò)勞作，等到收獲的時(shí)候?qū)W生也會(huì)格外珍惜，然后再讓學(xué)生在課堂上分享自己的種植心得。通過(guò)將課程內(nèi)容與生活中的種植相結(jié)合，讓學(xué)生自己動(dòng)手，能夠加深學(xué)生的領(lǐng)悟，領(lǐng)悟沒(méi)有付出就沒(méi)有收獲的道理。

（二）想方設(shè)法提高學(xué)生對(duì)思想品德教學(xué)的重視

學(xué)生對(duì)思想品德教學(xué)不夠重視，來(lái)自于學(xué)生不了解思想品德教學(xué)的重要性，以及對(duì)思想品德教學(xué)不感興趣。首先，針對(duì)學(xué)生不了解其重要性這一點(diǎn)，我們可以通過(guò)在課堂上對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，向?qū)W生闡述思想品德教學(xué)的重要性，從而使學(xué)生主動(dòng)地投入思想品德教學(xué)中去。關(guān)于學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)興趣這一問(wèn)題，我們需要多開(kāi)展小組活動(dòng)，以小組活動(dòng)的形式來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)，學(xué)生在相互交流的同時(shí)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）充分突顯小學(xué)生在思想品德課堂教學(xué)中的主體地位

學(xué)生在思想品德教學(xué)中的主體地位不能得到突顯，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生上課積極性不高，學(xué)生間相互說(shuō)話。為了充分突顯學(xué)生的主體地位，我們可以采用提問(wèn)式教學(xué)，多向?qū)W生提問(wèn)，學(xué)生在思考問(wèn)題、回答問(wèn)題的同時(shí)不僅加深了對(duì)內(nèi)容的理解和掌握，同時(shí)也讓學(xué)生成為課堂上的發(fā)言人，從而使學(xué)生在課堂上的主體地位得到突顯。

如今，小學(xué)思想品德教學(xué)已經(jīng)逐漸成為了小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好思想品德的搖籃，我們應(yīng)該充分利用思想品德課堂教學(xué)的時(shí)間規(guī)范學(xué)生行為，教會(huì)學(xué)生基本的為人處世道理和準(zhǔn)則，讓學(xué)生能夠逐步完善自我，從而為學(xué)生將來(lái)更好的發(fā)展打下基礎(chǔ)。