對(duì)幼兒園生成活動(dòng)的探尋與設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)分析

屈江輝

（河南省三門峽市實(shí)驗(yàn)幼兒園，河南 三門峽 472000）

現(xiàn)如今，教育教學(xué)改革全面發(fā)展，幼兒教學(xué)作為啟蒙階段，是全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。生成活動(dòng)是幼兒園活動(dòng)教學(xué)的新辦法，它主要是指教師與幼兒基于彼此積極溝通。實(shí)現(xiàn)的互動(dòng)性活動(dòng)，具有一定的教育意義，與幼兒的年紀(jì)相符。我國(guó)新頒布的《幼兒教學(xué)綱要》明確提出了幼兒教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松愉悅的環(huán)境，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，基于孩子的未來(lái)發(fā)展，尊重他們的選擇，并以興趣為切入點(diǎn)開展活動(dòng)，讓他們主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。本文就對(duì)幼兒園生成活動(dòng)的主要來(lái)源進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述，并結(jié)合實(shí)際提出如何更好的進(jìn)行生成活動(dòng)教學(xué)，讓激發(fā)幼兒的興趣，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。

一、生成活動(dòng)的主要來(lái)源分析

在幼兒教學(xué)中運(yùn)用生成性教學(xué)對(duì)于教師和孩子而言并不陌生，它隨處可見(jiàn)，隨處生成，有時(shí)候出乎預(yù)設(shè)教學(xué)之外，是教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際和幼兒的學(xué)習(xí)興趣或者突發(fā)事件，隨機(jī)生成的活動(dòng)，具有動(dòng)態(tài)特征，且蘊(yùn)含很多的機(jī)會(huì)。從來(lái)源上分析，主要包括以下幾點(diǎn)。

其一，興趣是激發(fā)生成的主要來(lái)源。我們常說(shuō)“興趣是最好的老師”，在幼兒生成性活動(dòng)中亦是如此。教師和學(xué)生的興趣點(diǎn)能夠引發(fā)生成活動(dòng)，得到師生的相應(yīng)，并且讓其保持學(xué)習(xí)熱情。只有將興趣作為切入點(diǎn)，才能讓活動(dòng)煥發(fā)生機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

其二，意料之外的生成性活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)性過(guò)程，它并非簡(jiǎn)單的固定疊加，學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的不同，會(huì)引發(fā)一系列變動(dòng)。因此，幼兒生成活動(dòng)也來(lái)源也是不可預(yù)料的。無(wú)論是課堂教學(xué)，還是課外活動(dòng)，一些微小的事物都有可能引發(fā)活動(dòng)。例如，幼兒們看到一群螞蟻四處活動(dòng)，植物的生長(zhǎng)變化等等。

其三，為預(yù)設(shè)活動(dòng)服務(wù)的生成活動(dòng)。為幼兒在進(jìn)行預(yù)設(shè)活動(dòng)時(shí)準(zhǔn)備知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，例如在主題“我和空氣做游戲”時(shí)，在主題活動(dòng)開展前，與幼兒一同收集各種探索材料，給予幼兒自發(fā)生成活動(dòng)的條件和機(jī)會(huì)。進(jìn)行一系列生成活動(dòng)。像：讓幼兒吹氣球玩，用塑料袋裝空氣，用吸管在水中吹泡泡，扇扇子等，并通過(guò)提出開放性的問(wèn)題方式引導(dǎo)幼兒探索思考。讓幼兒在這些探索活動(dòng)中獲得一些與空氣有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。

二、幼兒園生成活動(dòng)的探尋與設(shè)計(jì)

（一）將興趣作為生成活動(dòng)的切入點(diǎn)

幼兒園教學(xué)針對(duì)的孩子一般是3-6歲的兒童，他們的思維跳躍，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但是注意力容易被新奇事物吸引，經(jīng)常無(wú)法集中。興趣就是克服這一困難，幫助他們接受新事物的助推力。它能夠喚起幼兒的求知欲，讓他們產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，并且專注于某項(xiàng)事物，探索新知識(shí)。所以，在生成活動(dòng)組織開展之前，幼兒教師要對(duì)孩子進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)他們的興趣點(diǎn)，明確他們的共性和個(gè)體差異，然后選擇孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)進(jìn)行生成教學(xué)。比如，雨后的彩虹不太常見(jiàn)，很多幼兒對(duì)其充滿了遐想。教師就可以在某次雨后帶領(lǐng)學(xué)生去參觀彩虹，并給他們講解彩虹的成因，讓孩子們更好的進(jìn)行觀察，擴(kuò)展知識(shí)面。

（二）將生活作為生成活動(dòng)的前提

在頒布的《幼兒教學(xué)綱要》中明確提出了生成活動(dòng)的重要性，并且規(guī)定生成活動(dòng)的教學(xué)方式應(yīng)該以生活為主要來(lái)源，不能脫離實(shí)際開展教學(xué)。只有引發(fā)孩子的共鳴，才能幫助他們更好的觀察生活，對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)概括。比如，某幼兒教師想要給幼兒講講中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，但是一味的理論講解太過(guò)枯燥，不利于孩子們產(chǎn)生興趣，也無(wú)法形成長(zhǎng)久記憶。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師從幼兒們喜歡的美食入手，通過(guò)不同民族特色食物的講解來(lái)引出傳統(tǒng)節(jié)日，進(jìn)一步加深了孩子們對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，有助于中華歷史的傳承。

（三）以尊重作為生成活動(dòng)的基礎(chǔ)

幼兒總是樂(lè)于探索身邊的事物和現(xiàn)象，聰明的小腦袋里總能蹦出各種各樣的想法和問(wèn)題。當(dāng)幼兒有急需解決的疑問(wèn)時(shí)，往往是他們內(nèi)心渴望知道的答案，老師應(yīng)尊重幼兒的疑問(wèn)，圍繞幼兒關(guān)心的問(wèn)題開展生成課程。當(dāng)然，每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，他們有各自的喜好、性格特點(diǎn)和能力差異，老師在生成課程時(shí)應(yīng)尊重幼兒的個(gè)體差異，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)因材施教，注重幼兒的全面發(fā)展。3-6歲幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們更樂(lè)于在游戲中學(xué)習(xí)，在生成課程時(shí)應(yīng)尊重幼兒的身心特點(diǎn)，寓教于樂(lè)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，生成活動(dòng)是幼兒教學(xué)中必不可少的組成部分之一，它的重點(diǎn)在于從幼兒的實(shí)際出發(fā)，是與預(yù)設(shè)教學(xué)相反的活動(dòng)教學(xué)模式，旨在通過(guò)生成活動(dòng)調(diào)動(dòng)孩子的參與積極性，為他們提供思維延展的平臺(tái)。所以，在實(shí)際活動(dòng)的生成過(guò)程中，教師要明確來(lái)源，將興趣作為切入點(diǎn)，以生活為前提條件，善于發(fā)現(xiàn)幼兒身邊的生成活動(dòng)，尊重不同孩子的看法。唯有如此，才能讓生成性活動(dòng)發(fā)揮積極價(jià)值，更好的設(shè)計(jì)活動(dòng)。