高職學前教育專業音樂課程教學改革的思考

敬裕

（四川科技職業學院，四川 成都 620564）

教師在教學過程中，應該對學前教育專業有一個全面的認識，包括教育對象、能力要求、目標內容等，如，針對學前教育專業教學對象，即幼兒園學生的性格特點開展目的性明確的教學，比如，可以多在音樂課堂中加入學生喜愛的小游戲，當然，教師要結合當下社會對人才的培養要求展開教學，確保音樂教學的實用性，即提高學生的專業技能以及提升個人素養。本篇文章將重點分析高職學前教育專業音樂課程教學現狀，并提出一些切實有效的革新方案。

一、當前高職學前教育專業音樂課程教學現狀分析

（一）音樂教學內容過于單一

現階段，高職教師大多根據課本內容進行教學，授課形式以及內容過于單一，造成課堂效率低下，學生興趣不高等現狀。一方面，教師主要以講授為主，再加上高職音樂以技能培養為重，理論知識專業性較強，如若教師的語言過于枯燥，是極難提起學生興趣的，且學習效果不明顯，學生的技能技巧難以提高，這對學生今后的就業是極為不利的，因為音樂教學是學前教育的重要內容，在工作崗位的競爭時這部分也是重點考察內容。另一方面，課本內容過于單一。傳統教學中，教師能夠利用于輔助音樂教學的工具很少，往往只能聯系課本內容進行講解，教學過于死板，靈活性不高，課堂效率自然低下。

（二）教學方式過于落后

傳統的音樂教學把學生放在了被動地位，教師“滿堂灌”的教學方式占據主導地位，這種落后的教學方式難以激發學生的求知欲并培養學習興趣，導致課堂氛圍凝重，不利于音樂課堂的順利開展。音樂本就是一門實踐性很強的學科，單純依靠教師的講解，作用是微乎其微的，必須要學生自主參與進來。

（三）部分教師專業技能不達標，音樂教學不系統

部分教師的音樂專業技能不達要求，這勢必會對學生造成誤導，在音樂學習方面上過于籠統，系統性不強，難以形成專業的知識體系，這對于學生今后走上教學崗位是極為不利的。一方面，部分教師的觀念陳舊，認為音樂學習只是一門理論學科，對于學生的學習是可有可無的，沒有引起重視，故而，在教學時單純走個過場，形式化過于嚴重，更不用談學生的專業學習了。另一方面，部分教師的技能不過關，只能按照課本知識進行教學，音樂學習要求的實戰演練、親自示范，教師往往難以提供，這也造成了學生學習技能不夠強硬。

（四）音樂教學與實際脫軌，實用性不強

部分高職教師對學前專業沒有一個全面的認識，在音樂教學時與實際脫軌，導致音樂教學的實用性不高。比如，學前教育針對的是幼兒園階段的學生，這時期的學生年齡小，理解能力弱，如若教師教授高職學前教育專業的學生一些專業性較強的理論，或價值意義很高但卻難以理解的音樂，這在高職學生以后的教學過程中是很難運用的。因此，教師要根據學前教育專業的相關要求調整教學課堂，提高音樂的實用性。

二、高職學前教育專業音樂課程教學的改革措施

（一）豐富音樂教學內容，增強多樣性

首先，針對授課方式單一且無趣的現狀，教師要加強自身素養的提升，與學生建立融洽親近的師生關系，多在課堂上采用幽默風趣的講課方式，增強趣味性，激發學生的學習激情，并且提高專注度，加強音樂教學效果。其次，針對課堂內容單調的情況，教師可以運用多媒體等新式教學設備，播放相關的視頻或音樂，從“視”、“聽”兩方面入手，進一步提高高職學生專業技能的提升，增強就業競爭力。

（二）轉變教學方式，突出學生的主體地位

要想創新當前的音樂教學，首要就是凸顯學生的主體地位，教師要革新當下落后的教學方法，多探尋有助于發揮學生主體作用的方式方法，這樣學生自主學習往往能夠取得更好的效果。一方面，教師要多采用有助于發揮學生主體作用的方式方法，讓學生加強自己是課堂主人翁的意識，積極主動地參與到教學中來，提高音樂教學的有效性。比如，探討式合作交流的教學形式，學生在相互討論的過程中，進一步加強了技能技巧，并通過學生之間的相互監督，提高了學習效率，再比如，情景表演的教學模式，學生們可以通過自編自演音樂劇的形式，靈活運用所學知識，也有助于自身能力的提高，增強實踐能力。另一方面，要發揮教師的主導作用，對學生起到有力的監督和管理，畢竟，學生的自制力差，在自主學習過程中可能出現偷奸耍滑、混水摸魚的情況，教師要做好預防措施，避免類似狀況的發生，同時，也要積極參與到學生的自主學習中去，對一些學生提出的重難點問題答惑解疑，提高學生的自主學習質量。

（三）加強教師技能培訓，保證音樂教學的系統性

首先，高職教師要轉變陳舊的教學觀念，加強對音樂教學的重視，并將其作為學前教育專業學生技能技巧培養的重要內容。其次，教師要加強自身專業技能的提升，唯有如此，才能保證音樂教學的系統性和專業性，增強學生的生存技能。一方面，教師要樹立終身學習的思想觀念，通過自身努力，學習最新的音樂理論，提高個人技能，另一方面，高職院校要多多開展相關的技能培訓，組織音樂教師一起學習，并利用這個平臺，在相互的討論以及經驗的分享中達到提高專業技能的目的。

（四）將音樂教學與實際密切聯系，增強音樂教學實用性

教師要密切聯系學前教育專業的培養要求，開展有針對性的教學，增強音樂學習的實用性。比如，教師要根據幼兒園階段學生的能力水平，在教學過程中，多教授高職學前教育專業的學生簡短的兒歌，歡快的學齡兒童音樂等，并且要傳授學生利用音樂拉近與幼兒距離的方式方法，有助于高職學生將所學知識運用于以后的教學中去，增強了音樂教學的實用性。

綜上所述，音樂教學有助于提高高職學生的專業技能，培養他們的審美情趣，促進綜合素養的提升，教師要密切聯系學前教育專業的特點，開展針對性教學，增強音樂學習的實用性，拒絕形式化，并且要采用多種教學手段，充分發揮學生的主體作用，鼓勵他們積極主動地參與到教學中來，提高音樂教學有效性。