應(yīng)用型本科院校實踐教學(xué)體系淺析

張燕

（河南財政金融學(xué)院 教務(wù)處，河南 鄭州 451464）

一、應(yīng)用性實踐教學(xué)體系范疇

（一）應(yīng)用型本科建設(shè)

應(yīng)用型本科指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位的本科院校。應(yīng)用型本科教育對于滿足中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，對高層次應(yīng)用型人才需要以及推進(jìn)中國高等教育大眾化進(jìn)程起到了積極的促進(jìn)作用。應(yīng)用型本科教育的核心在于“應(yīng)用”，關(guān)鍵在于增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

（二）實踐教學(xué)

實踐教學(xué)，是指高校為實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，所設(shè)計的實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)，包括目標(biāo)、內(nèi)容、管理以及保障四個體系。教育部公布的《普通高校本科教學(xué)工作合格評估指標(biāo)體系》中，實踐教學(xué)包含實驗教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)、社會實踐、畢業(yè)論文（設(shè)計）與綜合訓(xùn)練等方面內(nèi)容。建立完善的實踐教學(xué)體系，是高等本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的重要途徑。

二、當(dāng)前現(xiàn)狀及存在問題

（一）應(yīng)用型本科院校實踐教學(xué)現(xiàn)狀

從政策層面來說，引導(dǎo)部分本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變是黨中央、國務(wù)院的重大決策部署，是高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要著力點和戰(zhàn)略突破口。國務(wù)院等部門先后出臺《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》等政策意見，為應(yīng)用型本科高校發(fā)展指明了發(fā)展方向。其中提到要引導(dǎo)高校從治理結(jié)構(gòu)、專業(yè)體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方式、師資結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行全方位、系統(tǒng)性改革，到2022年一大批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，建設(shè)50所高水平高等職業(yè)學(xué)校和150個骨干專業(yè)（群）。

就發(fā)展情況而言，我國高校在應(yīng)用型本科實踐教學(xué)的探索轉(zhuǎn)變上也取得一定成績。相關(guān)高校認(rèn)真落實國家政策方針的要求，結(jié)合自身發(fā)展目標(biāo)及情況，提高對實踐教學(xué)體系建設(shè)的重視，加大實驗、實訓(xùn)等教學(xué)設(shè)施的投入，加強(qiáng)校企合作，建立校外實習(xí)、實訓(xùn)基地，為提高學(xué)生實踐能力、培養(yǎng)應(yīng)用型人才創(chuàng)造條件。

（二）存在問題

從應(yīng)用型本科院校實踐教學(xué)的發(fā)展情況來看，仍然存在以下幾方面問題。

一是對實踐教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識不清，缺乏針對性、層次性。實踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到實踐教學(xué)的關(guān)鍵作用，樹立明確的培養(yǎng)目標(biāo)。然而很多高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，沒有結(jié)合各專業(yè)的人才培養(yǎng)方向制定有針對性、層次性的實踐培養(yǎng)目標(biāo)，只是將實踐教學(xué)作為掌握理論教學(xué)的輔助手段，忽視了實踐教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)具有實踐和創(chuàng)新能力的“應(yīng)用型人才”。

二是實踐教學(xué)制度體系不完善，重形式輕內(nèi)容。主要體現(xiàn)在制度體系不完善，沒有建立起相互關(guān)聯(lián)、相互支撐的實踐教學(xué)管理體系、考核評價體系、質(zhì)量監(jiān)控體系等。在學(xué)生培養(yǎng)的執(zhí)行過程中容易流于形式，造成實訓(xùn)手段單一、考核內(nèi)容片面、激勵作用缺失等情況。

三是實踐教學(xué)師資力量薄弱，指導(dǎo)力不足。目前，高校普遍存在“雙師型”教師不足的現(xiàn)象，而部分高校教師自身缺乏實際的專業(yè)實踐經(jīng)驗，過多依靠專業(yè)理論知識的教授，不能有效地對學(xué)生的實踐教學(xué)展開指導(dǎo)，滿足不了學(xué)生綜合素質(zhì)提高的要求。

四是實踐教學(xué)校內(nèi)外實訓(xùn)平臺運用受限。一方面，校內(nèi)實訓(xùn)實驗室、實訓(xùn)基地的教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏相關(guān)專業(yè)行業(yè)領(lǐng)域的綜合性、現(xiàn)實性考查鍛煉；另一方面，校外實訓(xùn)基地建設(shè)的實效性也有局限，受到制度、效益等現(xiàn)實因素的影響，導(dǎo)致校企合作不夠深入，實習(xí)學(xué)生無法深入接觸企業(yè)的生產(chǎn)活動，達(dá)到實踐教學(xué)效果。

三、優(yōu)化應(yīng)用型本科院校實踐教學(xué)體系建設(shè)的途徑

應(yīng)用型本科院校的實踐教學(xué)體系建設(shè)，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的綜合應(yīng)用型專業(yè)人才為契機(jī)，將理論教育與實踐教學(xué)充分結(jié)合，全面提升學(xué)生的專業(yè)學(xué)科能力和綜合實踐能力。

（一）提高認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念，完善實踐教學(xué)目標(biāo)體系

本科院校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到實踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作中的重要作用，根據(jù)行業(yè)發(fā)展對專業(yè)人才的能力需求，有針對性地制定實踐教學(xué)目標(biāo)，從專業(yè)理論知識、人際交往能力、創(chuàng)新發(fā)展能力等多方面著手，加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）加大實踐教學(xué)投入，優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容體系

通過加大實踐教學(xué)投入，完善校內(nèi)外實習(xí)基地建設(shè)，進(jìn)一步將課程實驗、專業(yè)課程實踐、畢業(yè)設(shè)計（論文）、學(xué)科競賽等多種形式的校內(nèi)實訓(xùn)操作同校外實踐教學(xué)緊密地結(jié)合起來，建立一體化的實踐教學(xué)基地，充分為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、學(xué)習(xí)的積極主動性創(chuàng)造條件，從而更好地掌握專業(yè)知識、技能及綜合業(yè)務(wù)能力。

（三）健全制度建設(shè)，規(guī)范實踐教學(xué)考核評價體系

建立健全實踐教學(xué)的制度建設(shè)，合理、科學(xué)地規(guī)范考核評價機(jī)制。不僅要重視理論體系知識的考核，還應(yīng)該采用客觀、靈活的多種考核形式，如課內(nèi)課外多項考核指標(biāo)的綜合設(shè)置，將理論與實踐的考查有機(jī)結(jié)合。

（四）加強(qiáng)雙師型隊伍建設(shè)，提升實踐教學(xué)質(zhì)量體系

應(yīng)用型高校應(yīng)當(dāng)注重雙師型隊伍建設(shè)，既做好教師的培訓(xùn)與繼續(xù)教育，提升專業(yè)素養(yǎng)及實踐教學(xué)能力，同時還可以聘請引進(jìn)行業(yè)專家參與、指導(dǎo)學(xué)生的實踐教學(xué)工作，內(nèi)外結(jié)合推動實踐教學(xué)的質(zhì)量提升。