幼兒園小班集體教育活動中游戲化情景創設的個案分析

李聰慧

（陜西省咸陽市長武縣冉店小學，陜西 咸陽 713600）

幼兒園是一個集體性教育構成，集體教育活動充斥在幼兒成長的全過程中，怎樣引導幼兒以更加積極的狀態參與到集體教育活動中成為幼兒園教育人員需要思考的問題。游戲情境的創設是幼兒園集體教育活動的重要活動，將游戲融入到情景中能夠讓幼兒在自然的集體活動中感受到輕松愉快的學習氛圍，激發學習主動性。文章以大連市某幼兒園小班4 名一線教師為調查對象，采用個案法進行研究，從小班教師在集體教育活動中的游戲化情景創設出發具體探究幼兒園小班集體教育活動中游戲化情景創設策略。

一、結合幼兒園小班集體教育活動目標創設游戲化情景

幼兒園小班集體教育活動目標是外在的，在具體教育中幼兒教師可以通過干預、指導和控制等方式來影響幼兒在小班集體活動中的行為。在幼兒園小班集體教育活動中，游戲化情景創設的基本出發點和落腳點都需要緊緊圍繞集體教育活動目標進行。小班集體教育活動的目標是通過集體活動鍛煉小朋友遵守紀律、共同合作、寬容分享等能力，培養幼兒對自然和生活的熱愛，充分體現幼兒是活動的發展主體。比如為了能夠培養幼兒對大自然的喜愛，教師組織幼兒開展“秋天里的花”游戲活動，運用輔助材料創造性地表現桂花、一串紅、菊花、雞冠花等秋天里的主要花卉，在尊重幼兒天性的基礎上激發幼兒對自然和生活的熱愛。

二、提升教師的專業素養，尊重幼兒的學習主體性

在幼兒園活動指導綱要中強調為了能夠提升幼兒教育的有效性，在幼兒教育匯總可以加快打造一支師德高尚、熱愛兒童、業務精良、結構合理的幼兒教師隊伍。第一，在幼兒園小班集體教育活動中教師要樹立與時俱進的教育理念，在創設游戲化情景的時候教師也需要向幼兒一樣對新鮮事物時刻保持高度的好奇心和求知欲，并在教學的過程中積極創新，密切關注幼兒的成本和獨立人格。第二，深入理解集體教育活動中的游戲化情景內涵。教師在和幼兒相處的過程中需要全面的了解幼兒的身心發展特點，掌握更多教育幼兒的方法，從而為幼兒創設適合其身心發展的游戲化情景。第三，教師要轉變自身在游戲化情景活動中的指導方式。

幼兒園小班集體教育活動中游戲情境的創設需要教師充分考慮幼兒的感受，并在不斷積累經驗的情況下來采取支持性的指導教育方式。

三、將游戲化情景的創設貫穿幼兒園小班集體教育活動始終

幼兒園小班集體教育活動中情景的創設不應是暫時吸引幼兒關注度的手段，而是需要貫穿到整個教育的全過程中。游戲化教學的目的是為了改變重上課輕游戲的現象，突出游戲在幼兒園教育中的地位，實現游戲對教育的服務功能。為此，教師在創設游戲情境的時候要注重關注游戲的教育價值。比如在數學活動開展中，教師可以通過游戲情景來將抽象的數學概念簡單化處理。如在教幼兒學習分類時，教師可以帶領幼兒玩“分水果”的游戲。首先，在教室里放下各種顏色、各種形狀、背面有算式的“水果”；其次，教師將幼兒進行分組處理；最后，教師引導幼兒開動腦筋將“水果”合理分類擺放在一起,在游戲活動中。通過游戲的引入充分調動了幼兒參與“分類”學習的積極性，提升了學生的學習成效。

四、實現對幼兒園小班集體教育游戲化情景創設的科學評價

教育活動評價是幼兒園工作的重要組成，貫穿到整個教育過程的全過程中。在幼兒園小班集體教育活動中，評價不僅包含對教育活動過程和內容的評價，而且也包含對幼兒和教師的評價。有效的評價能夠為幼兒園小班集體教育游戲化情景創設提供更多參考支持，提升班級教育成效。為此，教師需要實現對幼兒園小班集體教育游戲化情景創設的科學評價。第一，評價主要以促進幼兒身心健康全面發展為基本指導思想。在開展教育評價的時候教師要注重關注幼兒的整體發展，注重對游戲化情景創設中的質的分析，把評價范圍擴大到與幼兒發展緊密相連的各個方面。第二，確保評價目標的全面性。在對教育活動予以評價的時候教師需要在其中融入自己的思考和想法。

結束語

綜上所述，游戲是一種有益于幼兒身心健康發展的自由活動，對于幼兒主體性的發展和培養具有獨特的教育價值，在小班幼兒教育活動開展的過程中通過游戲情景的創設能夠吸引幼兒更好的參與到教育活動中，從而更好的促進幼兒健康、快樂、全面的發展。