語文核心素養融入高中群文閱讀的策略

吳若彬

（四川省儀隴縣復興中學，四川 南充 637668）

我國教育改革力度不斷加大，社會對人才的語文素養要求也越來越高，而閱讀是目前語文教學中比較重要的培養語文素養的方式，在語文的群文閱讀過程中培養語文核心素養是非常關鍵的，這需要學生在閱讀過程中不斷對優秀作品中的好素材、好段落進行欣賞和剖析，逐漸學習語言運用的規律，讓其逐漸成為自己的智慧，這樣才能提升自身的語文素養，本文就如何在高中群文閱讀過程中培養學生的語文素養進行了探討。

一、對語言進行建構的策略

目前，語言實踐的活動很豐富，那么在實踐過程中，學生就會主動對語言程序以及語文知識進行梳理和積累，這樣的過程就叫做語言的建構與運用過程，在這個過程中，學生會逐漸掌握漢語言的文字特征、在不斷梳理規律的過程中實現個人語言結構的組織、合理地運用語言，之后實現順暢交流。

（一）對有效點實現快速勾畫

在高中階段，對學生進行群文閱讀教育是為了讓學生在有限的時間里實現有效的閱讀，從文字中看到文本再上升到文化，這個過程可以幫助學生快速積累文字知識，了解中國文化。

（二）對“有料點”進行推敲

高中生在進行群文閱讀時，需要不斷對文章中的有效內容進行總結和梳理，對文字的技巧進行推敲，不斷對其中的規律進行掌握，這樣才能逐漸成為自己的經驗。

（三）對學到的知識及時運用

在高中階段，對學生進行群文閱讀主要是為了對學生的語文綜合素養進行提升，對語言結構進行重組，在閱讀過程中，不斷對閱讀中的文字技巧進行歸納，對總結出的語言規律在自己的寫作過程中進行運用，這樣可以逐漸鞏固自己的知識。

二、思維方式的提升策略

在語文群文閱讀過程中，學生逐漸發展自己的思維方式、提升自己的思維品質，這就是在閱讀過程中的思維發展和提升。在進行群文閱讀時，學生對知識的思考和探討都是發展和提升自身能力的一種方式。

（一）對群文進行有效地解析

在閱讀過程中，學生逐漸建立起品質閱讀的過程就是自主性閱讀，在自主性閱讀中，學生逐漸成為閱讀的主體，也會對學生的個性化閱讀過程充分尊重。而自主性群文閱讀也就是向學生逐漸傳達閱讀的內在意義，教師要積極引導學生對自己感興趣的閱讀內容和方式進行選擇。

（二）問題合作式的群文探討

在群文閱讀的過程中，合作式的閱讀方式是關鍵的方式，而且這離不開教師的情景創設，在開放的實踐環境中，學生可以進行一定的活動，在小組討論過程中，學生可以提出問題、獲取知識，而且情感態度也會得到一定的發展，同時學習的方法以及實踐能力也可以得到伸展。

（三）在群文閱讀中進行細致比較

將群文閱讀與其他閱讀方式相比，學生可以在閱讀過程中保持著一定的新鮮感，而在不斷的比較中，學生會出現一定的問題，然后進行研究探討，在橫向對比中，學生可以對不同作者的不同作品進行比對，發現文章中表達技巧、片段間的不同，在不斷的探討中可以對差異存在的原因進行總結。

三、審美鑒賞的策略

在進行一系列語文活動時，學生其實在不斷的享受知識、同時對美也是一種創造，這就是在閱讀過程中的審美鑒賞和創造，在進行群文閱讀的過程中，學生可以在優秀的作品中不斷吸納創新的詞句以及新鮮的用法，這樣在反復推敲和琢磨中，逐漸實現知識的熟練運用。而且也可以幫助學生提升自身的審美能力。

（一）教師和學生一起進行美文欣賞

在進行群文閱讀時，教師需要引導學生不斷發現文章中的美感、這對學生的審美能力也是一種很好地培養。那么在一組文章中，教師可以帶領著學生一起對文章進行賞析，在欣賞美文的過程中，師生可以一起對文章中的美好畫面進行想象，在不斷的反復練習中，學生可以自主進行美文的欣賞。

（二）對名家作品進行解讀

在進行群文閱讀時，不僅需要在書面上進行閱讀，也可以采取其他的方式，比如由教師領隊，帶領學生一起去聽名家朗誦，在現場感受作品表達出來的情感魅力，也可以用過播放朗誦視頻的方式，讓學生充分感受在作品中的情感表達方式，這些都是通過文字來進行感官體驗的過程，可以充分感受來自文字的巨大魅力。

（三）分享品讀作品感受

在群文閱讀過程中，教師可以舉辦一些賽事活動來對學生閱讀的體驗和感受進行檢驗，比如舉辦一些活動交流會，讓學生在活動中可以主動分享在讀書過程中的感受，在分享中可以不斷吸取不同的想法和意見，和同學們一起進步。

結束語: 我國教育改革力度不斷加大，社會對人才的語文素養要求也越來越高，而閱讀是目前語文教學中比較重要的培養語文素養的方式，在語文的群文閱讀過程中培養語文核心素養是非常關鍵的，這需要學生在閱讀過程中不斷對優秀作品中的好素材、好段落進行欣賞和剖析，逐漸學習語言運用的規律，讓其逐漸成為自己的智慧，這樣才能提升自身的語文素養，逐漸成為一個綜合能力較強的現代化社會人才。