二維碼技術在高職實踐項目教學中的應用研究

溫炳輝

（河南建筑職業技術學院 河南鄭州 450064）

引言

隨著國家“互聯網+”行動計劃的提出與實施，互聯網技術的創新成果與社會各領域深度融合，形成了更為廣泛的以互聯網為基礎設施和實現工具的經濟發展新引擎。高校的教育教學環境也在這樣歷史發展環境下發生著質的變化，例如多媒體一體化教室，校園網絡全覆蓋等是目前高校的教學平臺的標配，先進的平臺有了，如何能夠充分利用現有的先進科技資源，改變教育教學模式，提高職業教育質量，為社會培養職業技能與職業精神高度融合的技術技能型人才，是擺在各高職院校教育工作者面前的一個創新型課題。

高等職業教育作為高等教育的一種重要類型，每年為國家生產、建設、服務和管理一線企事業單位輸送大量技能型人才，為國家經濟發展做出了重大貢獻。然而，職業教育高度沿襲高等本科教育，常稱為本科教育的“壓縮餅干”。在教學模式上，以教師為中心，滿堂灌、填鴨式教學嚴重的影響學生學習的積極性，同時技能性實踐教學嚴重不足，這種教學模式已不能滿足企業單位所需的技術技能型人才的需求。因此，國家頂層設計，促使高等職業院校適應時代要求，實施教育教學改革。首先是教學理念的改變，提出以學生為中心的教學理念。很多高職院校適應時代發展要求，潛心研究建構主義學習理論，并將這種認知學習理論付諸于實踐，取得了很好的教學效果。建構主義強調認知的規律性，學習者的主體性，認為學習者在一定的情境下，借助別人的引導、幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。因此，學生在探究學習過程中，有效的獲取學習資料，及時解決學習中的問題，使學習者獲得成就感，進而增強學習興趣，激勵學生在學習實踐中建構自己的知識體系。校園互聯網全覆蓋、智能應用終端（比如：智能手機），為學生獲取學習資料提供了渠道。

建構主義注重學習的實踐性，我院在實踐教學上積極探索并踐行教學改革，多個專業實施項目教學、實踐性項目教學。然而，在實施過程中，學生在獲取學習資料時，一方面經常無法獲得有效的學習資源，遇到問題無法通過查找資料自行解決，降低了學習的熱情；另一方面，大量的電子檔學習資料儲藏在電腦中，類型多，查找繁瑣，找到所需的資料耗時，效率低下，久而久之，學生也不愿意查詢已有資料。在互聯網上通過手機或電腦百度，找到的資料不全，甚至找不到。因此，我們在實施過程中嘗試運用二維碼技術結合互聯網，為學生搭建一個管理、學習的新平臺，有效利用實訓資源，提高實踐教學的效率，并取得了很好的教學效果。

1 二維碼技術的發展優勢

二維碼技術（2- dimensional bar code technology）在上世紀80年代末，日、美等國家開始研究，二維碼技術和一維碼技術一樣，是一種信息編碼格式，可打印的計算機語言，但二維碼比一維碼更高級。一維碼只能在一個方向上表達信息，通常是數字和字母，內容簡單，存儲量小。而二維碼在橫向和縱向都可以存儲信息，不僅能存儲數字，還可以存儲漢字、圖片和視頻等信息，該技術不斷發展并日臻完善，其應用領域不斷擴大，已成為人們生活中不可或缺的一項技術，常見碼制有PDF417、QR Code、Code 49、Code 16K、Code One 等。

二維碼技術具有存儲量大，密度高、糾錯能力強、安全性好、編碼范圍廣的優點，同時還可以引入校驗糾錯碼，具有檢測錯誤和恢復刪除錯誤的能力。更為有利的是由于二維碼存儲信息量大，因此在某種程度上大大降低了對計算機網絡和數據庫的依賴，在應用中由于不需要掌握高深的計算機及數據庫知識，降低了普及的門檻，我們只需要簡單的利用網絡上的二維碼編制工具比如：草料二維碼生成器，或者登陸http：//www.liantu.com 就可以制作出自己需要的二維碼，內容可以是文檔、圖片、視頻、信息鏈接等，由于易用、成本低，效率高的特點，在我們國家幾乎各個領域都有其應用的影子。

2 二維碼技術和實踐教學的有效融合

項目化教學是目前高職類教學改革比較常用的教學模式，在許多高職教材中已經將重要章節的微課視頻采用二維碼技術制作并附錄在教材中，便于學生自主學習。然而在實踐實訓項目，還鮮有使用。我們教學團隊在實施實踐項目教學中，嘗試與二維碼技術融合，并取得了良好效果。

2.1 運用網絡及二維碼技術搭建高效的實訓設備管理平臺

實踐教學涉及的設備種類繁多，為便于歸類管理，我們建設實驗實訓設備管理系統，該系統采用B/S 結構，該結構是WEB 興起后的一種網絡結構模式，編程采用PHP 框架，數據庫采用MySQL，將不同系統的設備及其歸類統一管理，采用二維碼技術接入，和設備上貼的二維碼一一對應，這樣，設備的領取、歸檔、報修等實現二維碼掃描統一分類管理。提高了管理效率。

2.2 利用二維碼技術實現學生考勤教學管理

隨著我國科學技術的不斷發展，智能手機價格普通消費者都能接受，現在大學生人人都有一部智能手機，這也成為廣大教育工作者頭疼的事，學生上課成了低頭族，玩游戲、看視頻、聊天的比比皆是，認真聽課的成了鳳毛麟角了。如何改觀這種現象，我們認為靠“堵”是行不通的，那何不利用它呢！因此，我們利用學校的智能化一體機、教師的智能手機等工具，通過微信群、QQ 群等，課前向學生推送學習任務，學生掃描二維碼接受學習任務，完成任務預習及準備工作，上課利用ppt 介紹任務時，使用云課堂，可以通過微信刷二維碼記錄考勤，推送資料、任務、問題二維碼給每一位上課的學生，是學生線上線下交互學習，回答問題，網絡平臺最終會依據學生的學習、回答問題等情況，形成圖表，通過圖表我們可以了解學生的參與度。可以在線解答學生疑問，提高了互動性，并將個人表現情況反饋到自己手機上，使學生很清楚自己在課前、課堂上、課后的整體表現，充分發揮學生的主體性，提升學生學習的積極性。

2.3 利用二維碼技術實現實踐課程教學信息資源的有效應用

在教育教學信息化建設活動的推進過程中，我們努力建設了一批信息化實踐教學資源，這些大量資源包括三維立體設備資源庫、系統工作原理、設備安裝、調試微課，及大量設備電子資料等。然而，學生真正有效應用很少，為了改變這種只注重建設而不關注應用的局面，我們嘗試采用二維碼技術，將這些資料制作成二維碼，打印張貼在實訓現場各工位，學生可以掃描二維碼瀏覽任務內容，查找資料，觀看視頻，有助于學生在實訓中遇到問題即查即用，特別是對于一些設備安裝、調試的微課，特別受到學生的喜愛，有助于學生及時解決問題，學生的動手能力及興趣得到提升。

2.4 利用二維碼技術提升校內參觀實習的效果

高職院校校內實訓資源比較豐富，教師往往要組織學生進行校內參觀實習。然而，班級學生多，老師講解內容有限，學生參觀收獲相對較小，甚至有時流于形式，學生在參觀場地隨便轉轉就結束了，一點收獲都沒有。為了提高參觀實習的效果，我們利用二維碼技術，整理實訓室資源，制作二維碼，粘貼于參觀實訓場地，學生通過手機攝像頭作為信息輸入設備，在現場通過掃描二維碼有選擇的了解設備、系統等的詳細資料，熟悉參觀內容，設備情況等信息，便于學生去主動學習，提高學生學習的興趣，真正的起到參觀學習的效果。

3 存在的問題和前景

二維碼技術與傳統教學相融合，給高校教學信息化提供了更為廣闊的發展空間，利用該技術手段應用于教學領域的越來越多，但做為新的應用領域，其應用還需要不斷的完善，存在的主要問題有以下幾點：

(1) 二維碼技術應用于實踐性教學，需要相應信息化教學資源來支撐，目前，這種專業網絡信息化資源平臺建設不足，影響了該技術的能力的充分發揮。對教育工作者來說首先立足信息化資源庫的建設，多制作優秀的信息化教學資源，使得二維碼掃一掃有精品教學內容，真正起到服務學生的目的。

(2) 二維碼存儲信息量大時，掃描反應較慢，甚至讀不出信息。我想，隨著二維碼技術發展，不久的將來，就不再會出現該類問題。

(3) 學生的智能手機攝像頭像素不高，無法清晰的獲取二維碼信息，給信息的獲取帶來了困難。隨著智能手機的價格下降，高像素、運行更快的手機進一步普及，這類問題也會很快解決。

因此，將來準確、快速、易用的二維碼技術在實踐性教學中的應用，將成為一種趨勢，也將是教育教學中一項高效的信息化教學手段。

4 結語

隨著手機網絡及二維碼技術的發展，人們通過手機攝像頭可以快速的獲取信息，使信息從線下流向線上服務更加簡單有效，其應用人群日益擴大，接受新知識能力強的大學生在這方面更是首當其沖。因此，將該技術應用于教學中既滿足了現代信息化教學的發展趨勢，也激起了學生的獵奇性及求知欲。因此我們嘗試的二維碼技術應用于實踐性項目教學中，既盤活了長期積累的信息化學習資源庫，又激發了學生的學習興趣，使傳統教學模式和現代信息技術融合，讓實踐性項目教學變得的學生愿意接受，并且能積極的融入進來，主動的獲取信息，解決問題，建立自己的知識體系，使課堂真正成為以學生為主體，充分發揮學生的能動性。