初中生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育的實(shí)踐和研究

郭婷

（江西省上饒市上饒縣望仙中學(xué)，江西 上饒 334100）

在初中生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育是時(shí)代發(fā)展的內(nèi)在要求。但是就目前來(lái)看，我國(guó)對(duì)環(huán)境教育的重視度還比較低，沒(méi)有將環(huán)境知識(shí)的傳播和傳授納入到教學(xué)主渠道中，以至于學(xué)生的環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)。初中生作為我國(guó)現(xiàn)代事業(yè)建設(shè)的接班人，在環(huán)境問(wèn)題日益突出的大時(shí)代背景下，要想將初中生培養(yǎng)成為合格的社會(huì)主義事業(yè)接班人，在強(qiáng)化生物知識(shí)教育的同時(shí)，還必須強(qiáng)化環(huán)境教育，將環(huán)境教育與生物教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，從而不斷提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

一、初中生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育的意義分析

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)實(shí)行的是粗放型經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，經(jīng)濟(jì)發(fā)展是以犧牲環(huán)境為代價(jià)的，以至于困擾我國(guó)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要因素就是環(huán)境問(wèn)題，在這種環(huán)境下，落實(shí)環(huán)境教育刻不容緩。環(huán)境教育體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想，其目的就是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。初中生物與環(huán)境有著密切的關(guān)聯(lián)性，《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“具有關(guān)心、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行為是重要的培養(yǎng)目標(biāo)”。在初中生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育，可以有效提升學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，使學(xué)生利用所學(xué)的生物知識(shí)解決許多環(huán)境問(wèn)題，將學(xué)生培養(yǎng)成為合格的社會(huì)注意事業(yè)接班人。

二、初中生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育的策略

環(huán)境教育的滲透是初中生物教育改革的內(nèi)在要求，落實(shí)環(huán)境教育有利于學(xué)生的全面發(fā)展。作為教師，要認(rèn)識(shí)到環(huán)境教育的重要性，將環(huán)境教育與生物教學(xué)活動(dòng)有效的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在生物知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

（一）挖掘生物教材中的環(huán)保知識(shí)

生物作為自然學(xué)科的一部分，初中生物教材中有許多涉及到環(huán)境方面的知識(shí)，作為教師要善于挖掘這些環(huán)境知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的環(huán)境保護(hù)觀念。如，“人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響”這一章節(jié)中，教師可以列舉一些常見(jiàn)的人類活動(dòng)對(duì)人類環(huán)境造成影響的事例，結(jié)合這些事例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。以生活垃圾為例，生活垃圾的隨意丟棄、排放會(huì)污染環(huán)境，惡化空氣質(zhì)量。借助這一事例，向?qū)W生講解生活垃圾的危害，從而使學(xué)生形成正確的環(huán)保觀念。

（二）組織學(xué)生探究與保護(hù)環(huán)境有關(guān)的生物實(shí)驗(yàn)

在初中生物教學(xué)中，要想有效滲透環(huán)境教育，教師可以組織學(xué)生探究與保護(hù)環(huán)境有關(guān)的生物實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中掌握保護(hù)環(huán)境的知識(shí)，提升對(duì)保護(hù)生物知識(shí)的印象。如，引導(dǎo)學(xué)生探究“生活中的塑料袋對(duì)生物的危害”實(shí)驗(yàn)，生活中的塑料袋大多是不容易降解的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生觀察到這些不易降解的塑料袋會(huì)產(chǎn)生微生物細(xì)菌，對(duì)生態(tài)環(huán)境造成危害從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境應(yīng)從生活中的點(diǎn)滴小事做起，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

（三）探究式教學(xué)

探究式教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念，在初中生物教學(xué)中，應(yīng)用探究式教學(xué)，讓學(xué)生親自參與、親自探究，從而讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成正確的價(jià)值觀[2]。如，在“保護(hù)生物的多樣性”這一課中，教師可以提出問(wèn)題“如何保護(hù)生物的多樣性？”讓學(xué)生帶著這一問(wèn)題去探究，鼓勵(lì)學(xué)生查閱相關(guān)資料。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，并讓學(xué)生在問(wèn)題探究過(guò)程中提升環(huán)境保護(hù)意識(shí)，形成正確的價(jià)值觀念。

（四）在實(shí)踐活動(dòng)中踐行環(huán)境保護(hù)理念

實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生理論知識(shí)轉(zhuǎn)化技能的重要手段。在初中生物教學(xué)中，要想有效滲透環(huán)境教育，開(kāi)展豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)尤為重要。課堂是知識(shí)傳輸?shù)闹饕嚨兀處熢谡n堂上不僅要將生物知識(shí)與環(huán)境保護(hù)有效的結(jié)合起來(lái)，更要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，從而讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性和緊迫性[3]。如，在“空氣質(zhì)量與健康”中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“”空氣質(zhì)量檢測(cè)”活動(dòng)，將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)自己生活的空間的空氣質(zhì)量進(jìn)行檢測(cè)。通過(guò)這種時(shí)間活動(dòng)，可以讓學(xué)生了解到賴以生存的空氣質(zhì)量，使學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握一定的空氣防污染知識(shí)。

（五）在生活中滲透環(huán)境教育

初中生物知識(shí)大多來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，將初中生物知識(shí)與生活有效的結(jié)合起來(lái)，可以起到事半功倍的效果。作為教師，在教學(xué)過(guò)程中，要將環(huán)境教育滲透到學(xué)生的生活中去，從而讓學(xué)生形成正確的環(huán)保觀念[4]。如，在“人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響”這一課中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展討論：“我們?nèi)粘Ｄ男┬袨闀?huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生影響？”通過(guò)討論，可以讓學(xué)生知道：垃圾的隨意丟棄、隨地吐痰等行為都會(huì)污染環(huán)境。在討論結(jié)束后，教師可向?qū)W生灌輸環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生知道生活中哪些行為屬于環(huán)保行為，哪些行為不屬于環(huán)保行為，進(jìn)而提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，在初中生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育具有重大現(xiàn)實(shí)意義。環(huán)境保護(hù)是我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中必須解決的問(wèn)題，基于這一嚴(yán)峻形勢(shì)，在初中生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育，可以提高初中學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，使其肩負(fù)起環(huán)境保護(hù)這一社會(huì)責(zé)任，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。