初探初中數學學生作業落實策略

周毛毛

（江西省南昌市紅谷灘新區碟子湖學校，江西 南昌 330000）

我國當下實施的素質教育核心內容就是通過創新現有的課堂教學手段來提升課堂教學質量，使學生能夠在學習能力提升的基礎上減輕作業負擔。在初中數學的教學過程中，數學作業也需要根據素質教育的需求進行變革。作業是教學過程中的重要環節內容，也是學生對于當天學習的課程知識進行再現、整理以及鞏固的學習過程，學生在作業完成的過程中可以對當天學的數學知識進行鞏固，也能更加了解自己對于學習知識的掌握情況，教師通過作業能夠了解學生對知識的掌握情況，并根據學生現有的知識能力情況進行分析，引領學生進行潛力挖掘，依照我國新課改的要求和目標進行初中數學課堂的教學質量提升，避免出現應試教育視角下盲目實行題海戰術導致學生數學學習能力越來越差的情況發生。

一、初中數學教學特點

與小學數學相比，初中數學的難度顯然更高，目前我國新課程標準已經對數學的教學作出了明確的要求，要求教學過程呈現多元化發展趨勢，使學生能夠在數學學習的過程中確保身心健康發展。作業是課上與課下的銜接，對于當天學到的課業內容有著查漏補缺的作用，所以數學作業的合理化設計就顯得更加重要[1]。對于新課改背景下的初中數學教學發展過程來說，初中數學作業在設計的過程中應該更加貼合初中生的學習需求，基于課上的重難點內容進行作業設計，避免在較為簡單易于理解的內容方面進行重復內容得反復學習，不僅占用學生的作業學習時間，也影響了學生的學習方向。

二、初中數學學生作業落實現狀

（一）學生缺乏作業完成興趣

初中生正處于成長的關鍵時期，而數學課業內容的學習相對較為枯燥，教師布置作業的過程中往往依照傳統的經驗意識采取題海作業的形式進行作業設計，一些學生在課堂上對于所學內容存在一定的盲點，這些盲點在課后進行作業的過程中就會對學生產生較大的壓力，更加降低了學生對于數學的學習興趣，這種單一的數學作業模式讓學生對數學學習更加厭煩，在這種惡性循環之下學生的數學成績自然不會得到良好的發展[2]。

（二） 教師沿用傳統題海戰術

在我國新課改的要求下，學生的中考壓力日益加大，雖然我國明確表示需要給學生減負，但是課上的減負加大了課下的學習壓力，使學生在學習過程中變得更加緊張，數學教師采用的題海戰術使學生的數學作業內容多而不精，甚至沒有學科內容的針對性，只是單純的為了作業而作業，不僅增加了學生的壓力，也增加了教師在批改學生作業時的耗時。固然題海戰術也可以提升學生的成績，但是這種提升的背后是學生過重的學習負擔[3]。

（三）作業內容缺乏針對性

在我國目前的初中數學作業設計過程中，教師往往在布置作業時對于整個班級的學生布置相同類型的作業，基礎好的學生在進行作業的過程中可以達到鞏固的目的，雖然會消耗一部分時間，但是對于自己沒有特別熟悉的題目卻可以有更好的掌握。對于一些基礎知識還沒有學好的學生來說，最基礎的內容還沒有學懂就要應對繁雜的作業內容，不僅浪費了學習時間，也減弱了學生的自信心，所以在進行初中數學作業設計的過程中，教師更需要以學生視角來進行教學內容的審視，應對重難點的教學內容進行作業的布置，使學生能夠有效利用課下時間進行所學內容的檢查，并進行針對性的復習。

三、初中數學學生作業優化對策

（一）減少作業內容的題海現象

在進行數學作業內容的設計過程中，教師首先要結合課堂內容進行作業內容的篩選，在兼顧作業內容的典型性和全面性的基礎上，遵循循序漸進原則進行數學作業應有效能的發揮，而作業的量也要控制在半個小時左右就能完成的作業量，減少不必要的重復練習，通過布置高質量的典型作業題目達到更好的數學學習效果。

（二）豐富初中數學作業形式

在數學教學中，布置的作業主要內容屬于筆答作業，這種作業類型不止讓學生感到乏味，也會減低學生在進行作業的積極性，所以教師需要在數學作業的過程中注重作業形式的變化，通過多種多樣的作業形式體會到數學內容的趣味性，增加學生對數學作業完成的興趣，培養學生建立起數學的學習愛好，引領學生進行自主問題探索[4]。我國有一句俗話：授人以魚不如授人以漁，所以教師在教學過程中主要做的是引領學生進行自主學習，而在作業的設計過程中也應該不斷豐富作業形式，讓學生在完成作業的過程中體會到數學的學科魅力，增加對數學學科的學習興趣，從而讓學生能夠更加主動的進行數學學科的學習。

（三）設置具有針對性的作業目標

首先在進行教學內容準備的過程中，教師需要將不同難度和學習需求的題目進行區分，將定量型內容改造成彈性內容，讓掌握能力較差的學生在數學的學習過程中緩解原有的心理壓力，而一些優等生也可以通過對具有一定難度的數學題目進行研究，從而提升學生的探索能力。此外也要對同一類問題進行多角度的提問，通過對學生思維進行循序漸進的引領，使學生再逐步領略解題意見和對學習內容進行進一步探索。例如在統計圖的學習過程中，教師可以將作業設計為讓學生基于家庭情況進行統計圖的設計，例如統計家里所有的蛋類產品，將雞蛋鴨蛋鵝蛋等蛋類產品的數量進行統計并制作相應的統計圖，這種題目主要屬于基礎性題目，對于掌握能力較差的學生可以布置這一類的基礎題目來讓學生進行知識鞏固，而對于優等生則可以在現有題目的基礎上增設一些具有難度的題目，例如計算不同蛋類產品的所在扇形面積的圓心角度數等問題，使學生在問題解決過程中能夠循序漸進的進行發展和思考。

結束語：

目前初中數學在教學過程中，數學作業的優化主要是通過對學生思維進行擴展來檢查學生的學習狀況，這一方式不僅可以讓教師明確學生的學習情況，也能讓學生對自己的學習效果具有一定的認知，伴隨著我國新課改的不斷深化，學科作業的優化也要引起教師的重視，初中數學教師在進行數學教學內容的籌備過程中，也要結合學生現有的學習能力和學習情況調整作業的層次和數量，通過創新數學作業內容的形式來實現數學作業內容的多樣性，促進初中數學作業質量內容的提升，使學生的綜合能力得到發展。