新課改下初中語文教學中的情感教育淺談

余木英

（江西省玉山縣冰溪鎮中學，江西 上饒 334700）

眾所周知，漢語是我國的國語，而語文教育是我國的基本教育，也是學好其他學科的基礎和前提，而情感教育作為語文教育中的重要一部分，也發揮著重要作用。自我國進入新課改時代以來，社會和學校對初中語文的情感教育越來重視。因此初中老師在語文教學的過程中，除了完成基本的教學目標外，還要提升學生學習效率，增加對學生情感方面的教育。在我國，大部分教師還存在著傳統思想，認為學生只要努力學習文化知識即可，其他無關緊要，但事實上，只有做好情感教育，才能讓初中生有更多的時間更專注的學習語文課程，讓學生在學習中體會情感變化，從而促進教師更好地進行語文教學，提升初中生對語文課程的學習興趣，培養學生完善的性格，對初中語文教學進行多方面創新。本文就將針對現今初中語文發展現狀，提供一些可行性對策。

一、初中語文教學現狀分析

第一，初中生由于心智尚不成熟，導致在學習語文課程的過程中，存在不認真，上課不能跟隨老師的進度等問題，究其原因，筆者發現多數初中生在語文課堂的學習過程中，無法做到在全程的注意力集中，同時也和教師無法調動學生積極性有一定關系[1]。

第二，很多初中生對語文學科存在嚴重的誤解，認為語文不需要學習，也不需要下功夫，將學習語文的時間分給其他科目，導致對語文學習迷茫、低效等，學習語文的過程中找不到好的方法，和適合自己的方法，別人怎么學，自己就一味地模仿，甚至只學習老師講授的課堂內容等，導致后續的學習效果不高。

第三，老師在課堂教學過程中，不善于對學生進行“情感教育”方面的引導。例如老師在上課過程中，只是單純的對課本知識進行模式化解讀，不關注學生的情感變化，與學生之間缺少互動，并且很多語文老師不能充分調動學生課堂的氛圍，如：老師講授一些古詩詞、文言文過程中，單純的依據參考書對文章進行解釋，學生無法理解詩人的真實情感。

第四，老師在語文課堂中，無法做到與學生充分互動，缺乏引導，如老師在教學過程中，一味地對文中的詞、字進行解讀，忽略與學生情感交流，這樣，不但不能激發學生學習興趣，也不利于學生語言理解能力的培養。

二、將情感教育滲透到教學內容中

（一）寓情于教材之中

初中語文教材可以說是文學的寶庫，里面凝結了眾多中國文學家以及國外知名學者的智慧，課本內容蘊含了豐富的文學知識和良好的情感素材，能充分體現文章美感，比如，在初中人教版八年級《蘇州園林》中，文中著重描寫了蘇州的園林藝術，在講授中，可以讓學生充分了解中國古建筑的美妙，以及中國文化的博大精深。使學生能夠沉浸在蘇州園林的美感之中，體會園林藝術的特征以及勞動人民的智慧。在引導學生閱讀這篇文章中，給學生以身臨其境的感覺[2]。

（二）情感熏陶，寓情于理

初中語文教師可以通過文章中蘊含的深刻道理來引導、啟發學生思考，體會其中的道理。教師可以為學生講解文章作者的寫作手法，引導學生分析手法的奧秘，體會作者如何表達自身的情感。因此，教師的教學課堂中，應采取合理的手段，引導學生融入課堂，體味作品中蘊含的道理。讓學生在閱讀過程中，與文字作者產生共鳴。不僅能夠陶冶學生的情操，還能發揮學生主觀能動性，讓學生積極的表達自身情感，收獲真善美的體驗[3]。

三、在教學方法中展現情感教育

（一）結合導語，導入情感

在課堂教學的過程中，教師應當對情景的統一性進行深刻的認識，教師應通過自身對文章的理解，用語言將文章要表達的情感傳達給學生，讓學生根據課本和自身的理解，融入到文章中，實現心靈的凈化。教師在創設情感意境時，需要重視課前導語，為語文課堂教學創作良好的條件，給學生的學習帶來樂趣，激發學生的求知欲。從而更加深切的體會到做作者的情感[4]。

（二）運用信息技術，創設教學情境

目前，隨著互聯網的發展，信息技術在我國教育事業中有著不可替代的地位，利用信息技術，可以將文學作品更加生動形象的呈現在學生面前，讓學生更易理解社會現狀，并對其進行反應，表達出中心思想，教師在課堂教授中，應當讓學生融入逼真的畫面中，體會作者的真情實感，讓學生擁有更好的情感體驗[5]。

結束語：

綜上所述，通過本文的探討，可以發現，在初中語文新課改中，情感教育至關重要，教師應通過情感教育方法，讓學生體驗社會生活，擁有更加豐富的情感，樹立正確人生觀、世界觀、價值觀，培養學生健全人格的養成。因此教師要不斷探索，為學生帶來更好的情感體驗，這樣才能使學生在學習的過程中取得綜合全面的發展。雖然現在初中語文教育中的情感教育還存在一些問題，但筆者認為，初中語文教師會順應時代的變化，積極創新，注重學生情感教育，為今后語文教育發展起到一定的推動作用。