優化小學數學課堂教學策略探究

孫培培

（河北保定師范附屬學校，河北 保定 071000）

新課程改革的時代背景下，要求教師要注重對學生的關心，將學生放在首位，積極引導、鼓勵，做學生學習的引路人和監督者。這要求教師在教學中要改變傳統的教學模式，不能一味地講授知識，要幫助學生全面均衡地發展。小學階段是學生成長的關鍵期，而數學知識的嚴謹性又要求教學要趣味靈活，教師應該優化教學方法和手段，幫助學生提高學習積極性，從而提高學生學習以及教師教學的效率。

一、小學數學教學過程中存在的問題

（一）教師在課堂中的問題

小學階段的學生處在成長的關鍵環節，學生初入校園，對知識的接受能力較差，尤其是數學具有其嚴謹和邏輯性，在學習起來相對于其他學科更加困難。傳統的教學模式下，教師只注重知識的講授，過分的一言堂，學生在這一過程中被動地接受知識，對知識缺乏深刻的理解。同時教師在課堂教學中對于教具的使用也較為古板，大部分知識傳授僅僅依賴于教材和板書，增加了數學學習的枯燥。而小學生對于新事物的好奇心又比較高，教師可以充分利用學生這一特點，優化課堂教學模式，讓課堂變得趣味生動，更有助于調動學生的積極性[1]。

（二）學生在課堂中的問題

傳統的教學模式下，教師處在教學的主導地位，學生只是配合教師的配角。教師過于注重一言堂，學生在這一過程中只是被動的跟著教師的思路去學習，缺乏自身對知識獨到的見解，課堂參與度極低。同時數學要求學生具有的抽象邏輯思維能力較高，而小學階段的學生還不具備獨立思考的能力，思維形成較為緩慢，因此對于教師這種灌輸，學生也并不能全部吸納，在學習時后備動力不足，學習效率一直保持在低迷的水平線上，也對后續的學習帶來了阻礙和干擾，同時對整個教學也起到了負面作用。

二、優化小學數學課堂教學的策略

（一）發揮學生的主體作用

小學生由于剛進入校園，身心發展大部分仍具有活潑好動的天性，對一切事物都保持著一顆好奇心。而如果教師過分打壓學生這種天性，就會對學生成長造成負面心理影響，學生的好奇心和積極性也會受到阻礙。新課程改革下，要求教師在教學中不再處于至高無上的地位，而是要走下講堂、走到學生中去，關心、愛護、尊重學生，積極發揮學生的主體作用。因此教師在課堂教學以及日常生活中都要注重對學生的關心，在學生群體中建立良好的教師形象，這對提高教學效率具有積極地推動作用。在小學數學教學中，教師要注意學生天性的釋放，為學生創設趣味課堂，營造輕松愉悅的學習環境，充分調動學生學習的主觀能動性，讓學生最大化的釋放其天性，同時又將這一特征與知識結合起來。比如教師可以在課堂教學中，依據不同學生具有的特點，將學生分成小組，對知識進行自主探究，并積極鼓勵學生對探究的成果進行分享，教師要及時的進行合理評價，給予引導、糾正以及鼓勵。這種教學方式可以提高學生的課堂參與度，充分調動了學生的積極性，同時又可以培養學生獨立思考、自主探究的能力，幫助學生更容易地理解知識并掌握學習方法[2]。

（二）創設合理的情境

小學階段的學生年齡較小，在一節課的時間里，很難長時間集中注意力去聽講，很大一部分時間學生心思都不在專心聽講上，因此課堂時間很多都被白白浪費掉了?；谶@種情況，教師要合理分配課堂教學環節，將浪費掉的時間加以合理利用，優化教學手段和方式，讓課堂生動起來，學生在課堂參與中會感到新奇，從而提高學習的積極性。例如，教室可以創設不同的教學情境來優化數學教學，將生活中經常見到的現象與知識點結合起來，學生對知識有了共識，就會產生較高的興趣。教學情境的設計也要合理且符合實際，不能設置一些學生沒有接觸過的或者不貼實際的情境，同時也要具有創新性以及時代性。同樣的情境不能多次使用，學生在熟悉后就會漸漸失去興趣，情境的設置也要與時俱進，老舊古板的生活情景會降低學生的興趣。比如，教師在講授加減乘除四則運算這一知識點時，可以將學生分成兩組進行角色扮演，其中一組為學生貼上標有價格的紙質標簽，另一組學生扮演商店中的商品，通過購買商品這一生活情景，讓學生學會價格換算，進而對加減乘除的概念進行學習。這種教學情境的設置會讓學生在課堂中將知識點帶入生活常識，不僅提高了學生的興趣，同時對于知識的理解和掌握也變得較為容易，是有效提高教學效率的重要手段[3]。

（三）教材研究深入，傳授有價值的數學知識

教材是教師教學的基礎來源，對教材中的重點知識合理解析有助于幫助教師提高教學效率。一本教材涉及的知識點很多，教師要取精去糟，抓住重點難點進行教案設計。同時對于小學生來說，他們不具備分辨重難點的能力，對于教材的學習也沒有高效的規劃能力。對教材本身來說，具有一定的知識排序，而每個學生的特點不同，教材中知識的安排對于他們來說因人而異。因此教師要充分了解學生的學習特點，深入了解教材，選取適宜的知識點進行教案的設計，對教材內容進行合理的排序和整合，要適宜學生的特征，也要選取精華知識點，同時在定量上也要做到合情合理。

結束語：

綜上所述，目前小學數學課堂教學中仍然存在許多問題，教師要進行充分地了解并作出及時的改進與創新，這是新時代教育事業對教師的要求，也是學生學習效率提高的需求。教師不僅要從自身進行反省、改變，同時也要注意教學過程中每一環節的優化和創新，來幫助學生提高學習積極性和學習效率，這也是優化小學數學課堂教學的重要方式。