試論如何在小學語文教學中激活學生思維

易小兵

（江西省新余市渝水區第四小學，江西 新余 338000）

學生思維能力的發展，決定了他們的學習能力、想象能力、表達能力的發展，從長遠來看，思維能力的高低對一個人未來人生格局及成就的高低具有重要的意義。素質教育的發展，注重學生思維能力的提升，要求學生具備創新、自主、開放的思維格局，作為學生思維能力開拓的引路者，教師應在教學工作中注重激活學生思維，以創新的教學理念、尊重學生需求，以學生為主導開展小學語文教學活動。

一、在小學語文教學中激活學生思維的必要性

（一）素質教育發展的必然結果

隨著新課程改革的不斷深入推進，學校各學科教學的創新變革之路也在悄然進行，教育改革對學校教學的目標、教育理念、教學方法等都提出了全新的要求。教育變革的核心就是思想的變革，素質教育最終所打造的人才，是適合激烈的社會競爭，具備綜合能力的高素質人才，所謂高素質人才，不光要求學生學習成績優異，更要求學生的思維及能力發展，符合社會發展的需求。一個不具備獨立思考能力、缺乏創造性、缺乏想象力的學生，只能是應試教育結果下的產物，只有真正具備創新思維能力，具有獨立的自主思考及學習意識的學生，才是素質教育發展所要求的人才[1]。

（二）提升學習興趣、培養自主學習習慣的前提

小學學生由于其年齡特點，具有好奇心重、對新鮮事物的探索欲望強烈，對掌握新知識新技能的熱情高漲等特點，但也由于年齡較小，與成人相比專注力差、缺乏自我管理及控制能力。小學生對學習的興趣及學習習慣的養成，與學校及老師的教育方法有很大的關系，學生進入學校，都像是一張白紙，教師的教育理念、教學水平、教學態度直接影響了學生的學習積極性與學習效果。因而，在學校教學活動中，教師承擔著激發學生學習興趣，培養學生自主學習習慣的重要任務[2]。

習慣的養成離不開意識的影響，學生對待一門課程，只有真正充滿興趣，才能夠激發起探索知識的欲望。因而，學生思維的開啟，是教師幫助學生提升學習興趣，培養學習習慣的前提，學生只有在開放性的思維模式中自主探索并發現小學語文學習的樂趣，才能夠產生內在動力，最終將這種動力轉化為學習力及學習習慣。

（三）提升格局。形成獨立人格的重要手段

所謂教書育人，教育最終的目標是打造能夠適應激烈社會競爭的、身心健全的高素質人才，傳統的教學模式，是以教師為主導的灌輸式教學模式，這樣的教學模式，禁錮學生的思維，忽略了學生在學習中的主導地位，不利于自主學習習慣的養成；學生在學習中過度依賴教師的作用，很難進行獨立思考，更無法獨立解決問題，長遠來看，這種教育模式對學生能力的提升及獨立自主意識的養成是非常不利的[3]。

每一個學生將來都要走出學校，獨自面對社會，學校教會學生的，不應該只是即成的知識，而應當是學習知識的方法、思考問題的方法、解決問題的方法。學生擁有獨立自主的思維能力，在面對未來的人生選擇時，能夠用自己的獨立思想解決問題，發現自我價值，實現自我定位。因而，思維能力的培養，是影響學生一生的重要能力。

二、小學語文教學中激活學生思維的方法

（一）轉變教學方法，尊重學生的主導地位

學習是圍繞學生開展的，學生作為學習的主體，應當在語文學習中占據主導位置，教師作為教學工作的引導者與協助者，承擔著幫助學生理清思路，形成見解、養成習慣的重要職責。

要真正激活學生的思維，首先就要將學習的主導地位交還給學生，充分尊重學生的需求，鼓勵學生自我探索、自我表達，以學生真正需要和喜愛的教學方式開展教學工作，將權利還給學生。學生在學習中的主體地位被肯定，想法被尊重，意見被采納，心聲被傾聽，在這樣的氛圍中，學生的獨立思維被喚醒，學習興趣被激發，學習的積極性提升，從而帶動了學習效果的提升。因而，在小學語文的教學中激活學生思維的前提就是尊重學生在學習中的主導地位，將選擇的權利還給學生。

（二）加強師生交流，通過有效互動激活思維

在傳統的教學模式中，教師在課堂上往往擔任著主導者的角色，教師在學生心目中的形象往往是嚴肅的、充滿距離感的，學生因為對老師的權威而學習，本質上，學生的主觀能動性沒有被激發，自主的意識也沒有養成。

新課程改革要求，教師要走到學生當中，傾聽學生的心聲，以人為本，以素質教育為綱，實現教書育人的目的。要激發學生思維，首先就要肯定學生是具有獨立思想、獨立人格的健全社會人，教師應放下課堂主導者的威嚴，用心了解學生，加強師生間的溝通，了解學生的內心想法，通過在教學中設計豐富的互動活動，拉近與學生的距離，讓學生對教師、對學習的心理不再抵觸，減輕學生的心理壓力，將學生內心的自主意愿喚醒，從而養成學生獨立自考的能力。

（三）創設豐富的學習情境，開啟學生的想象力

想象力是一種重要的能力，是激活學生思維的一把鑰匙，一個充滿想象力的學生，是鮮活的，開放的，具有獨立思維的。想象力的提升離不開教學情境的創造，教師在教學工作中，應注重為學生創建豐富的、貼近生活的學習情境，將課本上生硬的知識，以情境演繹的模式進行展示，學生通過身臨其境，加深了對課本知識的理解，形成了自我的獨立見解，刺激了思維能力的提升。

（四）多元化教學手段的使用

隨著科學技術的不斷進步，教學手段更加多元化，傳統的教學模式被顛覆，越多越多現代化的教學工具及教學形式被應用于學校的日常教學工作中，教師在進行教學時，應注重教學手段的多元化，引進先進的教學方法，采用多媒體教學、情景教學、問題式教學、項目學習等多種方式，為學生帶來全新的教學體驗，刺激學生的感官及思維發展。學生在多元化的教學模式中，開啟了思維，提升了興趣，增強了學習效果，實現了學習能力的提升。

結語：

思維模式決定著一個人看待自己、看待別人、看待世界的方式，小學語文教學應注重激活學生的思維，培養學生獨立思考、創造性思維的能力，尊重學生的自我意愿，幫助學生在思維的開啟中樹立信心，養成習慣。