關于初中語文教學中創新能力的培養與思考

歐陽南

（江西省分宜中學，江西 新余 336600）

在社會經濟和信息技術高速發展的今天，創新是社會不斷進步和發展的內在動力，也逐漸成為教育的核心，也是我國中小學教育改革的重要目標。語文作為初中課程中重要科目之一，是培養學生創造能力的主要途徑。在加強學生創新能力培養的過程中，要注意學生創新精神的培養，激發學生的思考和探究意識，使學生的創新思維能夠得到充分的挖掘和發展，使學生的發展能夠符合社會時代發展的趨勢。

一、在語文教學中培養學生的創新能力的重要性

初中是學生心智成熟的一個重要階段，由兒童向少年進行轉變，自我意識也會得到一定的加強，教師可以利用學生這一生理階段特點，培養學生的實踐能力和思考問題的能力，從而激發學生的創新意識和創新能力。初中對于學生來說是一個重要的轉折階段，所以在初中語文教學的過程中，教師應該注意激發學生的好奇心，使學生能夠充分的發揮自身的想象力，探索課文中的人生觀、價值觀以及世界觀，從而提升自身的綜合素養。創造能力的提升需要學生能夠掙脫課本以及課堂的束縛，將思維置于相對自由的空間，在初中教學的過程中，需要教師能夠培養學生獨立自主的思維能力，激發學生自己去發現問題、解決問題，逐步培養學生的自主學習能力，讓學生在自主學習的過程中逐步提高自身的創造能力[1]。

二、如何在語文教學中培養學生的創新能力

（一）培養學生的自信，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，興趣也是學生學習的動力，當學生能夠主動的參與到學習過程當中，自身的創新意識、合作意識等潛意識會潛移默化的得到提高，所以要求教師在教學的過程中，需要給學生創設一個良好的學習環境，激發學生的求知欲和創新欲。據科學調查表明人類的智商分布為一個錐形，也就是說智商極高和智商極低的人都在少數，大多數人的智商水平是相似的，教師不要在傳統的理念影響下，忽視大多數學生智力的開發，其實每個人都存在一定潛在智商等待開發，所以教師在教學的過程中要注意學生智力因素和非智力因素的挖掘，從提升學生的創新能力，同時也能夠尊重學生的個體想法，遵循學生為教學主體的教學原則，變信息單向傳遞為主體化傳遞，從而優化教學效果。同時又能夠使課堂上的各種思想得以碰撞，擦出全新的火花，進而促使新觀點和新思想的產生，促進生生和師生之間的交流和情感上的共鳴，對于學生學習環境的創設也可以開展語文興趣小組、演講比賽、語文知識競賽和社會調查等活動，都能夠促使學生創造性思維的產生，在豐富的創新活動之中，使學生的創新能力得以提高[2]。

（二）培養學生的探索精神和創新意識

在培養學生的探索精神和創新意識過程中，首先要解決課堂主體問題，要改變傳統教學觀念下教師為教學的主體的課堂模式，真正的還原學生課堂主體地位，使學生能夠主動參與到課堂教學當中，培養自身的參與意識、探索精神和合作精神，為學生創新能力的形成發展提供先決條件。教師更應該作為課堂的指導者和促進者，在一定程度上把自己從一個演員轉為一個導演，教師在傳統課堂上是演繹知識的演員，但是現階段是幫助學生掌握知識的導演，能夠掌握每一個學生的心理特征，再結合教學的重點和難點恰到好處的兼顧每一個層次的學生，使每一個學生在課堂上都能夠得到重視，都能夠主動的參與到課堂之上，提高自己的探索精神和合作精神，努力的去進行知識的感悟和思考，并且樂于去鉆研和實踐。對于學生的想法，要抱以尊重的態度，不要急于對其肯定或者否定，多進行鼓勵提高學生學習的積極性，不要影響學生回答問題的情緒，進行適當的引導和啟發，幫助學生通過自身的努力，使學生體會解決問題之后的成就感，并且在這一過程中，使學生的參與意識和創新意識得到培養，為學生“天馬行空”的想法提供一個平臺[3]。

（三）開拓學生的視野，培養學生的創新思維

從初中生的角度來看，自己的見識會在一定程度上受到局限，所以教師需要在教學的過程中能夠不斷地開拓學生的視野，是使學生接受到更多更寬更深更廣的信息，因為創新的前提是豐富的知識基礎和發散性思維與想象性思維的結合，如果沒有基本的知識那么創新也是空中樓閣，沒有支撐。藝術源于生活，教師可以在教學中增加學生的生活體驗，從而在擴大學生知識面的同時提高學生思維的發散性，從而提高自身的創新能力，而生活又是學生實踐的一個重要舞臺，實踐是檢驗真理的唯一標準，而能力的獲得也需要不斷地進行實踐。教師應該鼓勵學生創造性學習實踐，荀子曾經說過：“不聞不若聞之，聞之不若知之，知之不若行之，學至于行之而止也”，這一觀點足以說明實踐對于學習的重要性，所以教師應該從培養學生的開拓性、創造性人才的戰略高度出發，不斷的引導學生參加具有創造性的學習實踐活動，并且在實踐的過程中采取相應的措施，調動學生參加創造性學習實踐的積極性，從而加快其創造能力的形成。

結束語：

創造性思維的培養是創造能力產生的的前提，而創造性思維的培養是需要豐富的知識作為基礎的，聯想不是空想，需要有基本的思考基點，而學生已有的基礎知識就是幫助學生產生聯想的基礎，使已有的知識與未形成的觀點產生一定的遷移和聯接，逐漸轉變成新的觀點和新的理論，創新意識也轉變成了創造性能力。所以教師在教學的過程中，應該給學生一個自由的環境，使學生對學習產生一定的興趣，掌握好基礎知識，同時培養學生的探索意識和創新意識，使學生有想法有意識的去探索，最后再加以實踐，將理論轉換為實踐，在創造性實踐的過程中培養創新能力。但是面對學生創造能力的培養，還需要更多的實踐和調整，需要更多的一線教師和教育工作者做出共同的努力，從而實現初中語文教學中學生創造能力的提升。