淺談信息技術在初中數學教學中的合理運用

漆會梅

（新疆阿拉爾市阿拉爾中學，新疆 阿拉爾 843000）

信息技術與初中數學學科整合的課堂教學在培養人才方面獨有優勢，按照現代教育觀念，把信息技術作為工具、手段、載體與初中數學學科進行整合，構建新型的初中數學課堂教學模式，就會使學生在良好的環境下學習、探索，充分發揮學生的主觀能動性，開發智力，培養能力。

一、如何利用信息技術

（一）運用信息技術，創設教學情景

"知識是在情境中通過活動而產生的"。適當的教學情景可以調動學生的興趣，而興趣是最好的老師。情景的創設可以運用信息技術，使學生能觀其境，聞其聲，融其情。北師大版七年級數學教材第一章第四節《從不同的角度看圖形》，洪恩軟件在制作這套多媒體課件時，展現了云霧繚繞的廬山，而從不同的角度，呈現出多姿多彩的形態，同時打出了兩行詩"橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同"，并配以抑揚頓挫的朗誦，非常容易地調動起學生的情緒，引入了新課。

（二）運用信息技術，把抽象問題具體化，直觀化

"數學內容的抽象性是數學的特點之一。"在課堂教學過程中往往會遇到一些事實、現象，學生不能親自實驗、感知，教師難以用語言表達清楚。若能利用CAI課件具有較強的表現時間、空間、運動和靜止狀態的技術特征，將不易觀察到的事實、現象、知識發生的過程展現到學生面前，幫助學生通過感知學習、掌握和運用知識，將有利于突破難點，啟迪思維，節省時間，提高效率。在講《平面幾何序言》"面動成體"的結論時，利用《幾何畫板》中的作圖功能可制作出圓柱、圓錐、圓臺等幾何圖形，從中截取出矩形、直角三角形、直角梯形并涂以鮮艷的色彩，然后隱藏原圖形，再利用電腦的動畫功能，讓矩形、直角三角形、直角梯形沿著規定好的路線進行旋轉運動，引導學生觀察運動的結果，此時，因為畫面上清晰地映出矩形、直角三角形、直角梯形的運動結果是圓柱、圓錐、圓臺，學生一下就理解并接納了"面動成體"的結論，并且留下深刻的印象。

（三）運用信息技術，培養學生的創新思維

"創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力"，站在世紀之交，展望世界，國際競爭，實質是國民素質、人才創新能力的競爭。創新教育就是學生創造性的培養，包括學生主動提出問題，探索規律，得出結論，直至提出新理論。要提高學生的創新能力，有一個很有效的途徑，就是再現數學知識的發現過程，讓學生在已有的知識上猜想結論，發現定理，從而提高創新能力。這樣有助于培養學生獨立思考的能力，有助于學生得到成功的喜悅和增強自信心，也有助于鍛煉學生克服困難，探求知識的毅力。而運用數學實驗能做到縱橫變通，拓展思維，展現動態的過程，發展能力，是培養學生創新思維的有力手段。信息技術為數學實驗提供了非常優越的平臺。比如：不論四邊形如何變化，四邊形四邊中點順次連結所成的四邊形是平行四邊形。使用常規工具作圖容易掩蓋幾何規律，而用"幾何畫板"，繪制出動態四邊形，隨著頂點的拖動，中點不改變，產生的新四邊形始終是平行四邊形。形象生動，對發展學生的智力有很大的幫助。

二、利用信息技術需注意

（一）正確處理教與學的"主導"和"主體"關系

在平時的聽課和下載的一些課件中，我發現不少教師過于注重課件的整體性和精美程度，課件往往是從"同學們好"開始點擊鼠標到"同學們再見"為止，整個課堂流程全部預設得一清二楚，每個環節的內容都被事先寫在了點擊后出現的頁面中，不可更改一次到位。更為有趣的是這里每一個環節都在課件中被事先做好了標準，以"學生為主體，教師為主導"的教學思想演變成了以"電腦演示和學生觀看"為中心的教學思想，形成了一個封閉的圈，學生的思維都一致的沿著這個圈不斷的、同步的循環，扼殺了學生的創造力。因此，我們應把握住自己在教學中的主導地位，通過對教學過程的設計和靈活多變的操作，使信息技術發揮最佳教學功能，切不可讓多媒體成為課堂教學的主角，由過去的"人灌"變為現在的"電灌"。

（二）正確處理學生動手操作和信息技術的關系

在中學數學教學內容中很多問題需要學生自己動腦、動手、動口，調動多種感官共同參與活動才能達到理想的教學效果，尤其是動手操作對發展學生思維，培養學生能力更為重要。但是，在使用信息技術與課程進行整合時，有的老師往往忽略了讓學生動手操作這一環節，把課本丟開，一節課都由媒體、軟件包辦代替教學內容的發展過程，學生只需機械地回答"對！""不對！"，這樣學生的學習便成為被動學習。然而現代化教學中，教學手段變化了，但教學規律和學生的思維發展特點沒有變。不能心中只有"技術"，而忽略了調動學生主觀能動性和動手操作的能力。

（三）正確處理教師板書和運用信息技術的關系

在使用信息技術輔助教學時，我發現很多學生不記筆記，問其原因，比較一致的回答是"來不及"，因為信息的轉化非常快，不少學生記了筆記就耽誤了聽課。教學中不少教師在利用信息技術教學時，為了擴大課堂的容量，把本來準備板書的內容都事先輸在了電腦里，上課時直接投影顯示出來，這樣一堂課下來，教師在黑板上沒留下任何痕跡或數字，學生就像看了一場電影，這樣做看似節省了時間，但卻忽略了學生的接受和記錄，其效果事與愿違。"尺有所短、寸有所長"，作為傳統課堂教學象征的黑板和粉筆，仍有一些地方是現代教學媒體無法替代的。首先，黑板即時重現力強，隨寫隨看，可以較好地控制課堂節奏，內容也可以方便地增刪。其次，板書能發揮教師的示范作用。一些解題的格式、步驟需反復強調學生才能完全掌握。此外，好的板書有提綱挈領的作用，特別是在復習課時，知識的系統性尤其顯得重要，學生抬頭一看，便對本章節的重點一目了然。數學教學是數學思維活動的教學，要培養學生的思維能力，就必須留給學生思考的空間、時間。如果所有結論、規律都呈現出來，學生思考的空間就狹小了。信息技術的應用應當成為完善的教學過程中的一部分。用的恰到好處，才能起到畫龍點睛的作用。