淺談初中化學合作學習策略

肖銀仙

（南昌外國語高新學校，江西 南昌 330000）

新課改之后，很多初中化學老師都開始關注合作學習的重要性，合作學習對培養學生的協作精神、提高團隊合作意識具有重要意義。在傳統的學習方式中，學生的學習都是獨立開展的，這樣不利于培養學生的協作能力，因此對于初中化學老師來講，制定合理的教學策略，提高學生的合作學習意識和能力，具有十分重要的作用。

一、合作學習的必要性

合作學習是一種集體性的學習方式，學生在同一個集體中有不同的分工，大家都為了同一個目標前進和奮斗，合作學習的方式可以將學生放在學習的主導地位，能夠提高學生學習的主動性和積極性。對于化學教師來說，培養學生的合作學習意識，其優勢主要有以下幾點：第一，激發學生的學習積極性。合作學習可以營造一個民主、自由的學習氛圍，讓學生感受到化學學習的魅力。第二，合作學習可以激發學生的發散思維，提高創新能力。第三，合作學習可以提高學生的實踐操作能力。合作學習模式中，每個學生都有自己的角色和分工，學生完成自己的角色任務需要實際操作。第四，合作學習可以提高學生的團隊合作能力。在合作學習的環境中，學生可以豐富視野，完成自己分內的工作，為以后進入社會打下良好的基礎。

二、開展初中化學教學中合作學習的具體策略

（一）小組分工合作學習

教師在對全班同學進行小組的劃分之后，要指導學生進行分工和合作，要求每個成員都參與到小組合作任務當中，通過與別人交流自己的想法，更好地完成小組學習目標，提升自己的合作學習的能力。例如，在學習初中化學《氧氣的制備》的知識點時，教師應根據教學內容明確教學目標，考慮到課程標準的特殊性，在“制氧”的化學實驗中，教師使用示范實驗“過氧化氫制取氧氣”進行導入，并讓學生們仔細觀察老師的操作方法和實驗中出現的現象。在這個過程中每個小組的學生都有自己的任務，有的學生仔細觀察實驗現象、有的學生記錄實驗現象、有的學生結合課本知識分析實驗結論，通學生們分工合作順利得出相應的實驗結果，充分發揮小組合作學習的有效性。實施小組合作學習有利于整個班級學生的合作意識的發展。在小組討論環節，學生們互幫互助，思維能力得到有效的發展，實現第一次的合作學習。在示范會上，教師可以邀請小組代表在到講臺上發表自己的觀點，老師的針對性指導可以實現第二次合作改進[1]。在檢測環節，小組同學在組長的帶領下解決學習過程中的疑難問題，實現了第三次的合作學習。通過這樣的合作學習的方式，可以充分發揮學生的作用，提高學生的學習能力。

（二）精選有價值的合作學習內容

在合作學習過程中應當仔細挑選符合教學大綱的合作學習內容，因為合作學習內容是小組合作不可缺少的部分，對教學目標的實現有著較大的影響。很多教師雖然實行了小組合作學習，但是很多同學仍然寧可獨自完成學習任務，之所以出現這種現象，主要是因為教師布置的合作學習任務難度不高，學生覺得無需小組討論，憑自己的能力就可以完成，這就使得合作學習的重要性大大降低。教師要仔細甄別教學內容，有些內容應當讓學生進行交流和溝通，有些內容應當讓學生獨立完成，有些內容還要求學生親自動手操作，更多內容適合教師演示等。因此，教師對小組合作學習的內容進行合理選擇非常重要，要參考課程標準、教材的重難點和學生的實際情況，避免選擇內容的隨意性，選擇具有一定思維價值的問題，讓學生“跳一跳”以獲得“果子”。選擇一個接近學生實際能力的教學目標，以促進思維能力，解決問題和人際溝通技巧的發展。一般而言，化學教師在設定教學目標的過程中，設置的難度應遵循“大于個人能力，小于小組綜合能力”的原則，且具有一定的梯度和層次。教師可以選一些方法不確定，答案不唯一的內容；具有探究性和挑戰性的內容；方法和結果個體不能獨立完成的內容，以促進課堂小組的合作學習[2]。

（三）合理控制合作學習的頻率、時間

在當前實際課堂教學的教學中，教師可以很容易地找到合作學習的切入點，例如解決困難問題，學生持有不同觀點時等。但是，教師應該對班級進行整體規劃，來組織學生進行小組合作學習。由于課時有限，學生的精力有限，如果合作學習的次數太多，學生合作的深度和廣度就難以提高，協作學習的質量難以保證。在目前的40或45分鐘課程中，建議進行1-2次小組學習。如若針對一項過于繁瑣、占時相對較長的內容進行討論時，建議1次即可。

此外，每次合作學習的時間要適宜。在課堂教學中，教師應該處理合作學習與集體教學和個人輔導之間的時間分配關系。漫長的合作時間不僅會影響教學的進步，也會使快速掌握的學生感到無聊與無所事事，沒有足夠的時間會使學生沒有得到充分的討論，并且無法保證每個學生都能很好地參與合作，掌握內容。因此，在課前教師要預設好本節課小組合作學習的準備時間、實施時間以及匯報與評價的時間，不能毫無準備。建議針對單一的合作任務，可以控制在5分鐘左右的時間完成，針對一些繁難且占有一定教學比重的任務時，可控制在不超過30分鐘的時間。同時，對于課后需要完成的一些內容，如數據收集，調查訪問等，教師還應充分估計任務的難度和學生的業余時間，如果學生沒有足夠的時間來完成，就會出現敷衍心態，影響合作效果。

結束語：

對于化學教師來說，要想培養學生合作學習的意識和能力，需要了解每個學生的特點，因材施教，可以先了解學生的意愿，采用學生喜歡的方式開展合作學習，提高學生的接受程度，讓學生感受到合作學習的樂趣，從而對化學學科產生濃厚的興趣，提高教學質量和水平。