試論如何提高初中語文課堂教學有效性

邵幽芳

（江西省九江市九江外國語學校，江西 九江 332000）

如今，社會飛速發展、科技日新月異，國民生活水平大幅度提高，國家盛世空前，物質文明、精神文明共抓并舉的時代，對教育提出了更高的要求與標準。語文教育作為基礎教育，是育德樹人之根本，也是學好一切學科的基石，課堂教學在現金教育機制模式中居主位，初中階段是學子最好的求知塑德時期，提高初中語文課堂教學的有效性已是時代所需、社會所需，關乎未來、關乎國家。而如今的初中語文課堂教學效果，卻是差強人意，需要提出優化策略、多方位思考，轉換角度，盡力去提升課堂教學的成效。對于此，試論淺見：

一、當今課堂教學模式之優與不足

（一）宗旨有待明確

現在的課堂教學模式，宗旨發生偏離，教育初衷在明德育人，如今卻只為取分奪榜。初中語文課堂教學也存在如此現象，宗旨有偏離，只是舍本逐末、買櫝還珠。初中語文課堂教學中，存在教師只以教學為工作，教學只是謀生手段，不考慮學生、不在意成效的現象。上課、講課，照本宣科、結課走人，此種現象頻頻發生，教學質量與效率無從談起。同時，部分教育工作者方法陳舊、思想傳統，很多主觀意識決定著課堂教學中的氛圍與教學走向，時代發展迅速，學生生逢新的時代，需要新鮮、符合時代潮流的教學方式，需要教師順應時代，尋找切合實際而生動新奇的素材進行課堂教學。現在的語文教學難離應試教育的影子，結果、成效，只是高分，忽略了教師教學與學生學習應有的過程，只有過程完善，才會有完善的結果與之呼應。

（二）計劃、結果相背離

初中語文教學過程中，首先是計劃，至關重要，安排、規劃、設計優秀的教學方案是糧草先行、是準備。按部就班、靈活把控，確保教學依照方案進行完成，效果會是最大化。如今狀態觀察，計劃與結果相背離的現象卻已是屢見不鮮，究其原因，教師有心無力、學子有力無心。課堂教學是群體性教學，教師顧及每一位學子有難度，使人人聽講仔細更難，需要趣味、生動，更需要言之有物，學生愛聽，教師所授才能有效。計劃與結果一致或背離，關鍵在教授過程，教師需要提高教學水平，使講授有心也有力，使學習有力也有心。

二、回歸本質，明白真義

（一）回歸語文教育本質

課堂教學過程中，要重視教學的靈活與輕松，融合生動與巧妙，但語文教育的目的與成效必須重視。進行教學活動，方式要科學、合理，有互動、有交流，還要教而有物、學而有識。教師作為傳道授業解惑者，居引導卻不主導，讓學生主動自發去學習，教而不教，充分發揮學生自己的主觀能動性。教師所要做的是規矩，為學生劃下規，逾矩點撥，不逾矩學生可以天馬行空。教師所授，應當不只是學科知識，還要有文化素養，應當不只是課本知識，還應是練達洞明。回歸語文教育的本質，不只要拿高分，更重要是明理通達。教師責任之重，學子求學之艱辛，互勤共勉、一起踐行，教學相長、相得益彰。

（二）真正明白語文的意義

文史合一，通達諸子。語文是掌握一切學科的基石，更是為人處世、立足根本。如今在語文教學方面，尤其在初中語文教學中，關注度已逐步上升。只是目前在初中語文教學領域的投入力度還不足夠，研究成果有關語文類別的依然甚少。課堂教學中可與課本的融合度尚不完備，所需條件仍不齊全，不足以合理表達語文真正的優勢，因此損失掉大部分課堂時光，知識得不到充分的理解，便無法融會貫通，語文作為人文基礎學科，不只在教，更在靈活運用。

（三）方法得當，四兩撥千斤

因材施教、量才而教，語文課堂教學中，教師需要了解每個學生的學習能力、成績水平、個人特長愛好，量材而定。如今的課堂教學模式一言堂、滿堂灌、填鴨式教學居主位，教學實踐與經驗證明，教學不如主動去學，強迫、勉強不如主動自發。只要教師了解學生狀況，以不同的方法去溝通、傳授，每個學子都可成為天之驕子、國家棟梁。世間無廢柴，只是師教無法。人皆可教，只是方法得當與否，因材施教、量才而授，是教學之根本原則。需要熟知自己應該掌握的語文知識，明確自身的問題。同時，教師應該提高自身文化素養，學科之師亦是為人典范。

三、樂教樂學，科技促教

（一）寬松環境助成長，透析課本結經驗

初中階段的學生，都是少年，好動、好思，精力充沛、思維敏捷，正是接受教育最好的時期，應該鳶放空中系條線、信馬馳騁有韁繩。初中語文教學過程中，應該鼓勵、表揚，激勵學生主動自發去思考、去學習，使學生成為教室、課堂的主人，去翱翔、去翻騰，可以異想天開、可以天馬行空，發散思維、互動、溝通，碰撞知識火花。有思想、有學識，教師只作為引導、為學生營造溫馨寬松的交流學習環境，這是教育的本質，是初中語文教學的根本。另外，對語文課本的深入分析至關重要，同樣不可忽視。課本是基礎，學有所依、學有所據，課本是脈絡導向，不偏不倚，才能樂學的同時真正收獲知識。教師需要清楚把握課本綱要，對課本里的知識做到一清二楚、如數家珍，各個知識點深入理解，結合教學實際與學生水平，科學合理的做出方案設計，對初中語文課堂教學做好整體把握。進行文章具體講授時，教師應對課文難點、文章思想、特點有全面了解，為學生打造各種不同的教學場景，使學生能有身臨其境般真實確切的感受。教師是引導、輔助者，真正的主人是學生自己，初中語文課堂教學需要學生自己去分析、誦讀、寫作，學生可以做到主動嘗試、自發學習，才是真正的有效性。

（二）科技引吭，教育高歌

大刀長矛，不敵船堅炮利。時代發展，科技蔓延，先進的科學技術引入初中語文課堂教學，成效將是無可比擬。IT技術、現代網絡科技、多媒體視頻教學等等，充分運用，學生的學習興趣將會大有提高，同時教師要具備相應的先進教學設備操作技能，利用網絡、技術，融入初中語文課堂教學中，制作出適合學生學習、生發興趣樂于學習的教學內容，從而提高課堂教學的有效性。

總結：

語文教育是人文教育，根本在立德樹人，初中階段是少年學子學習成才的最佳時期，也是素養塑造關鍵期。初中語文教育，承擔的不只是分數，更是國家的未來。課堂教學是中國教育的基本模式，提高初中語文課堂教學有效性，關乎學子、關乎民族、關乎國家，需要教師、學子共同的實踐努力，需要國家、社會的更多關注與支持。