高中數學課堂教學文化教育缺失現狀及對策

李鵬

（新疆阿勒泰地區布爾津縣高級中學，新疆 布爾津 836600）

引言：就數學教育而言，并不只是對學生的一種知識教育，其中也包含了濃厚的數學文化在里面。對于數學來說，有著深遠的發展歷史，從刀耕火種的歷史年代再到能夠使用結繩開始計數，無論是數學方法，還是數學思維都貫穿著人類的整個發展過程，其中所包含的邏輯思維和理性思維也是文化的一種重要體現。在高中數學課堂教學中開展數學文化教育，不僅能夠有效調動學生的數學學習興趣和課堂參與積極性，同時還可以使學生對人類科技的進步和發展能夠有一個更全面的了解和掌握，使數學教育凸顯的更加生動活力。高中數學作為高中教育體系中重要組成部分，有著重要地位和作用，但是高中數學教育中的數學文化教育卻一直處在缺失狀態。

一、高中數學課堂教學中文化教育的缺失現狀分析

一直以來，高中數學課堂教學中的文化教育都處在缺失狀態，大多數高中教師雖然能夠在自身學習生涯中能夠對數學文化有所研究，但是在實際教學過程中，卻未能將數學文化融入到教學內容當中。而導致這一現象出現的主要原因在于，高中教學任務比較繁重，教學壓力也相對較大，再加上受課堂時間的限制，所以教師在教學過程中直接忽略掉這些不作為考試的內容。在這種教學方式下雖然能夠為學生傳授更多的數學知識，但是對于學生的學習效果將會造成或多或少的影響。現階段大多數學生的數學學習也只是為了應戰高考，而對于數學中所包含的文化內涵卻未能有所充分了解。就數學文化教育的缺失來說，在一定程度上能夠對學生數學學習興趣和數學素養的提高有著一定的直接影響。從長遠的角度來看，這種缺失對于高中數學教育的發展將有著嚴重不利影響。

二、高中數學課堂教學中文化教育缺失的主要原因分析

（一）教師缺少對數學文化教育的重視

數學文化教育可以說是高中數學教育中主要教學內容和教學目標之一。但是就目前來看，由于長期受應式教育理念的影響，無論是教師、學生，還是家長都將學生學習成績的高低作為教學的主要目標。所以在這一教學目標下，導致教師嚴重缺少對數學文化教育的重視，并且在講解過程中也只是一掠而過，而不會對學生進行深入講解，從而導致高中數學文化教育的缺失。

（二）教師在教學中忽略了學生的主體地位

由于受傳統教學模式和應式教育理念的影響，教師在教學過程中只是一味地對學生進行有關課堂知識內容的灌輸和講解，使學生一直處在被動學習和被動接受狀態，為了能夠讓學生獲得更高數學成績，教師往往會采用題海戰術，讓學生不斷地做題。大多數學生只能對一些表面知識有所理解和掌握，但是對于內在的數學知識和內涵卻無法理解。對于學生所掌握的這些知識來說，在短期內能夠幫助學生提高自身數學成績，但是對于學生的長期發展將會造成一定的阻礙。

三、解決高中數學課堂教學中文化缺失的對策分析

（一）教師要積極轉變傳統教學觀念和教學目標

隨著高中數學新課改的不斷深入和實施，其中明確提出作為高中數學教師在開展教學過程中，必須要注重文化教育的滲透，并積極轉變以往傳統教學觀念和教學目標。對于數學文化教育而言，絕不是在短時間內就可以完成的，而是一個需要長期持續的過程，并做到循序漸進，堅持將數學文化教育融入到實際教學當中，讓數學文化教育成為高中數學教學中一項重要組成部分。除此之外，作為高中數學教師在開展教學目標設計和制定時，也要與文化教育相結合，有針對性和目的性的制定合理教學目標，然后根據所制定的教學目標開展教學活動，將教學目標落實到各環節教學內容當中。

（二）把握好教學內容

從以往的高中數學教學現狀中我們可以看到，教師只一味地對學生進行數學知識講授。如：數學概念、數學公式以及重難點知識等內容。對于這些內容教學來說，很難調動學生的學習興趣，提高課堂參與的主動性和積極性，使得學生凸顯的過于麻木，并且教學課堂也比較枯燥乏味，缺少活躍積極氣氛。而對于數學文化教育在課堂教學中的開展，在一定程度上能夠有效地改善這一教學的現狀，使得高中數學教育變得更加豐富多彩。作為數學教師在對學生進行知識講解時，可以順帶著將所講知識的起源和發展等向學生講述，利用數學人物和數學歷史來達到調動學生數學學習興趣的理想目的，從而有效提高整體課堂教學質量和學生學習效果。結束語：

綜上所述，由此可見高中數學課堂教學中數學文化教育的缺失，不僅嚴重影響到學生數學思維的培養，同時對于教師數學教育質量的提高也有著一定的不利影響，而針對于這一缺失問題的出現，作為高中數學教師應該要積極轉變以往傳統教學觀念和教學目標，準確把握好教學內容，及時采取相關合理有效措施對數學文化教育缺失這一問題有一個更好的解決，從而發揮出數學文化教育的作用價值。