關(guān)于初中語文多媒體教學的思考

劉明月

（江西省鄱陽縣柘港初級中學，江西 上饒 333100）

目前，中小學應(yīng)用電化教育手段進行教學主要體現(xiàn)于課堂教學形式上，即利用電化教學的理論與方法，并與傳統(tǒng)教學方法相結(jié)合，通過電化教育設(shè)計，使教育信息能夠高速、準確、全面地傳授給學生。而多媒體教學又以其特有的形象性和科學性，在語文教學中發(fā)揮其魅力，促進了語文教學形式的豐富多彩、教學過程的優(yōu)化組合和教學質(zhì)量的普遍提高，從而給語文教學注入了新的活力和生機，給語文教育也帶來了一場革命。

一、利用多媒體激發(fā)學習的興趣

教師們都知道，學生若對某門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會產(chǎn)生一種專心學習的"內(nèi)驅(qū)力"，就會進入一種主動探究的學習狀態(tài)，學習效率就會大大提高。作為教師應(yīng)該在整個教學過程中，在教學的每一個環(huán)節(jié)上注意調(diào)動學生的學習興趣。只有認真去研究、敏銳地捕捉，我們就會擁有多種激發(fā)語文學習興趣的手段和方法。那么擺脫那種以知識灌輸為能事或以支離破碎肢解教材為樂事的課堂教學狀況，是指日可待的。如我們在學習法布爾的《綠色蟈蟈》一課時，課前先告知學生：讓我們一同去尋找蟈蟈，看誰找到的那只最漂亮。于是孩子們就千方百計地去尋找，去研究。實際上，授課前我們就已經(jīng)共同走近"文本"，探究"文本"了。而在過去，這一過程只是在課堂教學中才得以實現(xiàn)。我確實花了不少時間去網(wǎng)上尋找蟈蟈，終于在辛苦得來的大量圖片中篩選出一只渾身翠綠，有著鼓溜溜大眼睛的帥氣蟈蟈，還有一只玲瓏剔透，造型生動的"冰糖蟈蟈。當制成的課件一展示出來，就贏得了孩子們的一片喝彩聲。他們戲稱"大眼睛"的為"蟈蟈王"。一看就喜歡上了，自然探究起來也格外來勁。他們除了仔細觀察蟈蟈的外貌外，還十分認真地研究了它的生活習性、嗜好以及科學工作者們對它的評價等，小圖片帶來了大收獲。學習方式也由原來靜止的、被動的轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的、主動參與式的。

二、合理運用多媒體教學手段，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的強大動力。有了興趣，學生才會樂于接受老師傳授的知識，主動去學習。反之，缺乏興趣，他們就不愿學習，極易產(chǎn)生厭學情緒。傳統(tǒng)語文教學中，教師始終占據(jù)著主體位置，往往采用“一塊黑板、一支粉筆”的教學方式，將知識灌輸給學生，導致學生只能被動地接受，對學習不能產(chǎn)生絲毫興趣。在這種情況下，多媒體教學應(yīng)運而生。它集聲、文、圖、像于一體，具有直觀性強的特點，能從聽覺、視覺等方面吸引學生，調(diào)動學生的各感官，激發(fā)學生的學習興趣，使他們變苦學為樂學。因此，教師要重視多媒體教學手段的運用，以其圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式將語文課堂引入新的境界，激發(fā)學生的學習興趣。如教學《海燕》時，為了上課伊始就把學生的注意力吸引過來，教師可在介紹背景的同時，播放視頻課件：在蒼茫的大海上，雷聲轟響，閃電蜿蜒游動，勇敢的海燕高傲地飛翔，越飛越高。這樣，利用多媒體技術(shù)把無聲的教學內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動，就能將學生帶入課文的情景之中，使他們的大腦皮層始終處于興奮的狀態(tài)，進而積極地投入到本課的學習中去。

三、通過多媒體凸顯難點和重點，提高教學效率

在初中語文教學中，科學地應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠使教學知識得以強化，凸顯教學的重點知識，化解教學的難點，進而順利地完成教學任務(wù)，實現(xiàn)教學目標。課改要求課堂教學應(yīng)當體現(xiàn)學生的學習主體性，在教學中，教師應(yīng)當結(jié)合不同層次學生的接受能力與認知水平，實施分層次的教學方法。教師通過多媒體技術(shù)，對教學知識進行加工，能夠以影像和聲音的形式體現(xiàn)出來。一個優(yōu)秀的多媒體教學課件，能夠使學生更加直觀地體會到美，進而迅速地集中學生的注意力，凸顯教材的重點和難點知識，進而實現(xiàn)理想的教學效果。為了凸顯教學的重點知識，教師能夠借助多媒體技術(shù)在大屏幕上呈現(xiàn)重點的自然段和句子等，且可以添加下劃線、改變字形和色彩等，學生都非常喜歡新鮮的事物，在學生觀看大屏幕的過程中，能夠在自己的腦海中建構(gòu)語言文字和鮮明表象間的聯(lián)系，在聽覺和視覺的共同刺激下，啟發(fā)學生探究課文的主旨，進而使學生的學習變得更加快樂，也激發(fā)了學生的思維能力。

四、語文教學是感性化、個性化的教學，盡量降低“機械化”

新教材更體現(xiàn)人性的關(guān)懷，注重人際的溝通，所以在課堂教學中應(yīng)盡量增加師生、生生之間的交流與對話。語文課堂更需要老師的個性，讓良好的氣氛感染學生，營造輕松、愉悅的課堂氛圍。從這個意義上說，語文教學是感性化、個性化的教學，而在課堂中如果過多地使用多媒體就會削弱教師的魅力。打個比方來說，語文教學應(yīng)該是“中餐式”的，而被多媒體所取代的課堂變成了“西餐式”的。做中餐如果過多地依賴于程式化的、機械式的手段就不會是地道的中餐了。盡管使用同樣的材料但不同的人做出來的中餐味道不同，而不像西餐的麥當勞，由于是使用同樣的程序和機器做出的，使得世界各地的麥當勞都是同一個味道。培養(yǎng)學生不能使用程序化的、機械化的自動化生產(chǎn)的形式，而是要突出人性的個人魅力。盡管在新教材中體現(xiàn)了通過各種途徑獲取信息知識的思想，但并不意味著在課堂教學中一定要使用多媒體教學形式。多媒體的不恰當使用使語文失去了應(yīng)有的魅力。很多課文，特別是經(jīng)典散文，需要我們慢慢去咀嚼、品味，語言的朦朧、模糊美如果用具體、生動的畫面去代替，會破壞作者給我們創(chuàng)設(shè)的美妙意境，給人一種畫蛇添足的感覺。語文的魅力就在于培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力，通過語言文字的交流獲取知識，提高語文素養(yǎng)，不宜一味追求課堂教學的多媒體化。

總之，計算機、多媒體用于教學，不是一種奢侈的擺設(shè)，更不是一種高科技手段的炫耀，而是一種提高語文教學效率的簡便快捷的工具，利用計算機進行教學是現(xiàn)代教育必不可少的教學手段。