如何創(chuàng)建小學語文高效課堂

鄭燦

(河北省永清縣永清鎮(zhèn)中心校，河北 永清 065600)

創(chuàng)建高效語文課堂是一項融科學和藝術于一體的富有創(chuàng)造性的工作，教師要做好這項工作，不僅要懂得課堂教學規(guī)律，掌握一定教育學、心理學知識，還必須關注每一位學生，運用一定組織藝術，激發(fā)學生情感，使學生在輕松、愉快的心境中全身心投入到語文學習中，從而提高課堂教學效率。

一、創(chuàng)設氣氛，營造氛圍

語文課程蘊含豐富的人文內容，對人們的精神領域產生深遠的影響，在學習語文的過程中學生隨時受到語文材料的熏陶感染，并產生獨特體驗。人文性和情感性決定語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學情境與氛圍。選進教材的課文絕大部分是文質兼美、情文并茂的名篇佳作，教師設計導語時除了考慮知識傳授外，還必須把握文中的“情”，以營造氛圍，使學生入情、移情、冶情。

二、創(chuàng)建“充滿真情實感的語文課堂”

語文教師應該讓學生覺得極富“激情”，用情感調動學生情緒，從而達到學知與育人的完美結合。在語文課堂教學過程中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，基點就在于“情感”，源頭就是對學生的愛。“愛與責任是教師的靈魂”。一個沒有激情、沒有愛的教師，如何能調動學生情感，讓學生充滿熱情地學習呢？只有把語文課變成“情感的課堂”，展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”，才能夯實高效課堂的基礎。

三、鼓勵學生質疑和創(chuàng)新

只有在學生會思、會問、會學的基礎上，才有可能與別人合作交流，課堂教學才變得有效。因此，我們應引導學生在質疑過程中不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學生“標新立異、與眾不同、推陳出新、前所未有”的精神。如教學《詹天佑》時，在學生熟讀自悟的基礎上，教師創(chuàng)造性地設計出辦詹天佑展覽的練習，讓學生通過辦展覽這一創(chuàng)造性練習，展示學習所得，培養(yǎng)能力。教師先讓學生討論展覽的一般內容：前言、事跡（圖片、文字、實物）、結束語等；然后小組討論合作，根據(jù)課內外學到的知識，有的寫前言，有的寫事跡，有的畫詹天佑的設計圖，教師巡回指導；最后各組推選解說員進行解說。學生在這種創(chuàng)造性練習中掌握知識，培養(yǎng)能力和創(chuàng)新精神，充分發(fā)揮主體作用，學得生動、學得扎實。

四、采用異步教學法，面向全體學生

語文教學具體實施中，我采用異步教學法。對成績優(yōu)秀的學生，除指導他們超前學習之外，課堂上我還讓他們創(chuàng)新思維，從不同角度分析、思考問題。在課堂教學中，我盡量照顧中下生，讓他們在40分鐘內有較大收獲，并注意信息反饋，及時調整教學節(jié)奏，以中下生理解、弄懂、會做為前提，針對他們的思維力，多啟發(fā)提問，對于他們的閃光點則給予充分肯定，作業(yè)難度適中。使上層學生的潛力得到發(fā)展，下層學生逐步提高，品嘗進步的快樂，使各類學生經常體驗到進步和成功的喜悅，把學習自主權交給學生，使他們在寬松的環(huán)境中學習。教師要創(chuàng)造條件，給學生提供表現(xiàn)的機會，使之在表現(xiàn)中提高興趣，逐步把他們引導到教學目標上。教師必須把握面向全體，重視個性發(fā)展的素質教育層次性原則，對學生實施因材施教，重視個性技能發(fā)展，在因材施教的基礎上注重語文能力培養(yǎng)有機地和知識教學過程相結合，將語文能力培養(yǎng)寓于知識的領會、理解、運用、掌握之中，根據(jù)學生不同層次，培養(yǎng)不同個性技能，使他們的能力不斷提高。

總之，為了構建起高效的教學課堂，應采取多種有效措施提高小學語文課堂教學效率。我們要繼續(xù)研究和探索，尋找更多適合構建高效小學語文課堂的教學策略，使語文課堂充滿生機和活力。