小學科學課堂中滲透德育教育

駱軍躍

（河北省唐縣大洋鄉中長店小學，河北 唐縣 072355）

一、樂于探究與發現

“三年級的孩子剛剛接觸科學，對科學課非常感興趣，而興趣額是我們最好的老師。在第一堂課《校園里的樹木》我帶領著學生們走進我們的校園，了解我們身邊的大樹、小草、花朵，發現我們每日不經意間細微處存在的大道理，在大自然的懷抱中上了一節有趣的觀察課。讓孩子們感受科學的魅力，激起學生的探知欲望。用“一石激起千層浪”帶來的波波漣漪帶動科學探究源源動力，為今后的學習做好鋪墊。

二、相信科學與真理

孩子在學習科學課程之前已經有了一些生活經驗，但這些經驗都是片面的，不完整的，甚至是模糊不清的。他們也許是自己聽到的，也許是從家長那來的。無論是哪種，經常有些觀念是混沌或錯誤的。碰到這樣的問題，講解起來往往比新授一節課更具有難度。這就要求我們教師在教育過程中讓學生學會實事求是、尊重事實。

在執教《水和水蒸氣》一課時，學生們在生活中已經知道水蒸氣無色無味，但卻普遍認為水開時冒出的水霧是水蒸氣，而無法意識到那是水蒸氣遇冷凝結成的小水珠的事實。這一點無論教師在語言上怎樣解釋，都無法改變學生頭腦中的矛盾錯誤概念。于是我從家里帶來了電水壺、加濕器。實驗中，學生發現開水壺的上方“水蒸氣”分兩層，剛剛噴出的是無色，隨著上升的過程，一會兒變成了白色；加濕器直接噴出的就是白色“水蒸氣”，并且把手放在白色的水霧上面還有潮乎乎的感覺。教師適時加以引導，告訴學生大家看到的“白色水蒸氣”已經不是氣態了，是液態的小水珠了，真正的水蒸氣無色無味，我們根本看不到。孩子們才終于發現原來自己想法的片面性，明白了不能依賴別人口中的“真理”，要通過科學的實踐來檢驗事實的正誤，糾正了思想上的錯誤理念。

三、熱愛科學與生活

教學中，還要積極引導學生發現科學對生活的影響，激勵學生們把學習科學知識與我們的生活聯系起來。讓學生走出課堂，走進社會，以社會為課堂，用科學幫助我們生活。結合教材，開展參觀調查等活動，讓學生了解科技在我們生活中的應用，更強化孩子們自身社會責任感。

四、學會交流與合作

小組合作學習的關鍵是科學組建學習小組。在科學組建合作小組時，遵守“優勢互補”“自由組合”“雙向選擇”的原則。在課堂教學中，教師往往簡單的把前后四個同學劃定為一個小組，由老師指定組長，不論你是樂意還是不樂意，只能遵從老師的意愿，其實這樣不利于小組的合作學習。在教學《自己動手做小車》這一課時，我先提出了本節課的教學目標，然后提出了幾個思考問題，接著就選組長和成立合作探究小組。接著我要求各組在組長的帶領下來個競賽，看哪組通過自主學習、合作探究更快地完成任務。同學們在組長的組織下，探究的積極性異常高漲，教學效果比預期要好。同時通過雙向選擇可以成立最佳搭配小組，組長的組織能力更易發揮，組員更能承擔在完成共同任務中的個人責任，同時小組間也能團結協作，相互配合，這樣探究的效果就會更理想。

學生的優秀品質一旦形成，將會使其受益終身。在科學課教學過程中，德育滲透是不可缺少的，同時進行德育滲透也是科學課的目標之一。因此在科學教學過程中，培養學生的動手、思維及創新能力，積極開展有益的實驗探索活動來培養學生們的良好品德。