在小學數學教學中如何培養學生良好的學習習慣

盧艷麗

(河北省秦皇島市盧龍縣木井鎮邸栢各莊小學，河北 秦皇島 066402)

小學數學課程標準把“培養學生良好的學習習慣”作為素質教育的一個重要方面。俄國教育家烏申斯基說過：“良好的習慣是人在他的神經系統中所儲存的資本。這個資本不斷增值，而人在其整個一生中，就享受著它的利息。”這足可以說明，小學生良好的學習習慣，對他今后的發展將起著重要作用。因此，在小學階段培養學生良好的數學學習習慣，是每一位數學教師的重要職責。

一、培養學生認真對待學習的態度

（一）認真聽課的習慣。小學生的注意力不夠持久，因此教師要培養學生在有限的時間內認真聽課的習慣，在教學中教師要合理的分配時間，從學生實際出發，采用多種教學方法吸引學生的注意力，保持學生的學習積極性。

（二）認真仔細的習慣。數學本身的學科特點決定了在學習中必須要有謹慎仔細的態度，不論是在運算還是在寫的過程中都要學生認真地對待：書寫要規范、工整，避免不必要的錯誤出現；養成細心的習慣，認真審題、自信答題、檢驗改錯，提高學生的數學基本能力。

（三）閱讀數學課本的習慣。使學生具備閱讀課本的能力。在數學課中，應使學生把“看、讀、思、練”結合起來。從兒童一入學就應該帶領學生逐步學會看懂圖、式、文，再引導學生弄清術語，理解關鍵詞語，引發學生思考。隨著學生年齡和抽象能力的不斷提高，對課本內容提出更明確而具 體的要求，讓學生養成先閱讀后做作業的習慣。

二、培養學生質疑的習慣

在教學中不難發現有些學生有問題，卻不敢提出，導致問題越積越多。因此，教師要培養學生的質疑習慣，敢于提出問題，在課堂上要勇于發言。要做到這些就需要教師平等對待每一個學生，建立和諧的師生關系，及時鼓勵學生主動質疑，引導學生討論問題，尋求解決的辦法，及時進行評價，保護好學生每一次的學習成果。

三、培養學生動手操作的習慣

小學低年級的學生在認識事物的時候仍是以表象為主，動手操作是最直接，也是最快獲得知識的途徑，學生在動手操作中感受知識，才能理解知識，并獲得經驗，這些經驗對學生的學習亦是十分珍貴的。

四、培養學生勤于動腦，善于思考的習慣

學生學習數學這一活動，歸根到底是思維的活動，只有勤于動腦，肯于思考，才能理解和掌握數學知識，形成各種數學能力。教師首先要注意激發學生的思考欲望，善于提出啟發學生思考的問題，形成學生發現問題、提出問題的良好品質；其次要注意提供適量的思考依據，培養學生有根據、有條理、有序的進行思考的習慣；第三，要留給學生充分的思考時間，讓學生在教師的指導下，充分發揮個人的見解，主動探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。一般情況下，學生想出比較新穎獨特的解題思路，大多是在整個思考過程的后半段時間內形成的，如果教師過早的作出評價，往往會挫傷學生思維的積極性，不利于學生思維的進一步拓展。

五、培養學生獨立完成作業的習慣

由于低年級的學生對家長的依賴心理仍然很重，在學習中遇到困難往往不去思考只尋求幫助，缺乏獨立學習的能力。獨立完成作業有助于學生加深對知識的理解，提高數學學習能力與數學思維能力，不僅可以養成自覺學習、獨立思考、刻苦學習的習慣，也有利于教師及時掌握學生的學習動態。

亞里士多德說：“人的行為總是一再重復。因此，卓越不是單一的舉動，而是習慣。”而良好的學習習慣不是一朝一夕就能養成的，它是一個由簡單到復雜的逐步形成的過程。因此，教師在教學中要根據教學內容、學生的年齡特點、已有的經驗等，循序漸進地培養學生的良好學習習慣，為學生長久、健康的發展打下基礎。