淺析小學數學教學中的創意教學法

楊小紅

（山西省中陽縣城南小學，山西 中陽 033400）

創意法教育提出，要因材施教，因生而異，不同的學生采取不同的教學方法。因此我們在數學教學中要促進學生全面、持續、和諧地發展，而課堂教學是學生學習知識的過程，課堂教學效果的優劣主要取決于這節課的教學過程是否是有新意。如何在數學教學課堂中創設新意，讓學生得到全面發展。本人根據十多年的教學經驗提出如下三點：

一、創設學習興趣，讓學生樂于學數學

愛因斯坦曾經說過：“我認為，對于一切來說，只有興趣才是最好的老師，他遠遠超過責任感?！睂W習數學也是如此，只有對數學產生濃厚興趣，才能孜孜不倦、持之以恒地去攀登數學的最高峰。教育心理學也指出，興趣對于人的學習、工作等一切活動都有明顯的促進作用，它可以成為學習與工作的巨大動力，又可激發一個人的創造性才能。對于小學生來說，興趣的培養則更顯重要。因此我們在數學教學中，要以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，創設一種寬松、和諧的課堂氛圍，讓學生對數學的學習產生濃厚的興趣。充分尊重和信任學生，把他們看成知識的主動探索者，創設和諧的氛圍，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地學習。教師把愛滲透在課堂上，關愛每一個給學生，就是增強他們學習興趣，提高學習效率。在教學中做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創見。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態度正確地評價學生，以表揚、鼓勵為主。讓學生喜歡數學這門學科，如果學生喜歡了數學，那么學生就對數學有了興趣，學生對這門課程有了興趣就會主動、愉快地參與學習過程，只有學生積極主動地參與了學習的全過程，這樣的課堂才毫無疑問是有效的。在教學過程中積極引導學生最大限度的參與，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。因此，我們必須強化學生的參與意識，主動為學生參與教學過程創設條件、創設情境、創設興趣。

例如教學“長方體的特征”這一內容，我們可以創設以下幾個興趣環節：

（1）首先教師出示若干個物體的包裝盒，讓學生先對他們進行分類，并敘述自己的分類理由。

（2）教師拿起一個每個面都是長方形的盒子讓學生觀察、觸摸長方體有什么特征。

（3）讓學生用橡皮泥做頂點、長短不同的細木棒做棱，四人一個小組合作制作一個長方體，并觀察、討論、交流、歸納、總結長方體、正方體的特征。

（4）通過學生的總結、教師的引到總結出長方體、正方體的所有特征。

這樣讓學生饒有興趣地將操作、觀察、思維與語言表達結合在一起，不僅使學生參與教學的整個過程，而且還啟迪了思維發展，達到了數學教學使學生既長知識又長技能的目的。

二、創設主體教學，關注每一個學生的發展

創意法教育提出要讓“最差”的學生變成“最好”的學生，中等生有所發展，最好學生的要真正最好。因此我們數學教育要面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。因此在數學課堂教學中，我們要創設一個以學生為主體的課堂教學，給充分的時間、空間讓學生展示自己的思維，使每一位想說的同學都有機會去說。做到尊重每位學生的權利，突出學生的主體地位，使課堂中充滿濃濃的人文氣息。突出學生的主體地位不是僅僅體現在部分學生身上，而要尊重每一位學生的選擇，不強加給學生某一種解題策略，允許學生有不同的思維方法，讓更多的學生體驗到成功的歡樂。

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險”。有效的課堂教學是我們教育實踐者的不懈追求！現代教學理論認為：教學過程既是學生在教師指導下的認知過程，又是學生能力的發展過程。因此，教師要徹底擺脫傳統的“填鴨式”教學，為學生創設學習情境，提高學生的參與意識，提高學生的課堂參與度，只有這樣，才能真正提高數學課堂教學的有效性。面向全體學生，讓每個學生都參與到整個學習活動中去；同時，又要注意學生個性的發展，這是提高數學課堂教學有效性的前提。個性差異畢竟存在，所以在課堂上必須做到“上不封頂，下要保底”。在教學中，教師要根據各種教學內容，精心設計課堂練習，讓不同認知水平的學生都有話可說，有題可做。

在練習時，讓學習程度中下等的學生做第1、2題，中上水平的同學在做完1、2題后，再開動腦筋做第3、4題這樣，不僅使多數學生能“吃得了”，而且是少數學生能“吃的飽”。這樣的分層練習不但在課堂上進行，在課后的練習中，我也采用這樣的方法。有能力、學習好的留一些難題，中、下等的學生留一些較簡單的習題。在數學教學中創設以學生為主體的課堂教學，關注每一個學生的發展。

三、創設游戲活動，發展學生的創新思維

根據小學生愛動的個性特征，創設快樂的游戲活動，讓學生主動參與課堂教學，是創意法教育的因材施教原則。因此，我們除了按課本中安排的活動內容讓學生實踐體驗以外，還要盡量創造條件，組織學生參與估測游戲活動。在教學中，可以在“數”和“量”之間建立起有機聯系，讓學生在“量中用數，數中學量”。

總之，在教學過程中，課堂的主體是學生，要充分調動起學生的積極性，我們要善于創設一些新意，使學生積極主動的參與到教學的整個過程中，只有這樣的課堂才是一個充滿活力和生機的課堂，才是一個有效的課堂。