移動終端助力教育精準扶貧促進西藏美術教育公平發展

張婕

（西藏自治區山南市實驗學校，西藏 山南 856000）

現代的電子化設備已經走入了千家萬戶，藏族的學生也用父母的手機、家中的平板電腦上網。移動學習即學習者把手機作為學習的工具隨時隨地進行學習的方式，基于手機的移動學習的主要應用模式。在山南任教以來加了所有任課班級的微信群，也加了一些家長和學生的微信。小學生的微信朋友圈基本是家長發送一些生活照片和視頻，七年級學生發的多是一些抖音自拍視頻。山南實驗學校現在教室均實現了白板網絡教學，也有實物投影儀可以現場演示。但是教室里沒有公用網絡，只用講臺一臺電腦演示的圖片資料會導致千篇一律的作業內容。所以只要是學生帶了平板需要查閱美術資料的，我就打開我的手機熱點，讓他們用我的手機流量完成網絡搜索。在近期的美術教學中，我也在逐步摸索適合藏族學生的利用移動終端學習模式。

一、提高西藏本地教師的美術專業技能和信息技術素養。

（一）美術教師必須具備終身學習美術專業技能的能力。

很多外行人會說美術是一門副科，誰教都可以。很多老師帶主課評完職稱了，就會和學校要求來帶美術等退休。體育課帶不了，因為體能要求高。音樂課也帶不了，因為不會彈琴、唱歌。就這樣完全不會畫畫的老師來教美術的大有人在，上課就是讓學生自己按著書上的圖臨摹，老師完全不示范，甚至有可能畫的還不如學生好。2018年11月我承擔了西藏自治區山南市國培美術培訓的任務，學員共有五十多位，分別來自全市還有下屬鄉鎮的學校。這些學員和內地的國培學員有很大不同，內地都是選派的各地區優秀老師才能參加，而我被告知很多學員是美術零基礎。有很多人認為現在有移動終端了，美術教師就不用畫畫了。但是美術課就是教孩子畫畫，移動終端只是輔助教學，動手能力還是不能丟的。師資培訓中心安排了其他美術專業老師進行素描、速寫等美術技能的培訓，而我要解決的就是教他們畫范畫。因為此次培訓的老師都是基礎教育的小學段老師，所以我建議師資培訓中心為學員老師們配備了我選定的簡筆畫書。雖說小學階段教材有12本，但是繪畫類的簡筆畫無非也就四類：人物、動物、景物、靜物。除了結合教材內容的粉筆范畫示范外，我還播放了部分的2018年全國課堂教學評比片段，各種手工、國畫、電腦白板現場示范讓藏族老師們受益良多。而每天布置的教師范畫創作老師們也給了我很多驚喜，藏族面具、藏族人物、藏族器皿、藏式房屋、藏族圖案設計等。雖然有的老師并沒有多么扎實的繪畫基礎，但是與生俱來的美術天賦隨手拈來。我只需稍加引導，并幫助他們利用移動終端參考網絡資料即可。我將優秀示范作品發在國培班級微信群進行表揚，鼓勵藏族老師發掘本民族的藝術特色進行創作。若是有機會，我還想和藏族老師們歸納整理出一套具有藏族特色的繪畫教材，讓藏族特色美術在下一代傳承下去。

（二）教師掌握各種電腦和手機教育軟件的靈活運用。

在授課教室我下載了101教育資源軟件，我也示范了手機101教育軟件和教室電腦的課堂互動。在隨后的兩周我結合教材內容，利用資源庫里面的課件講述教學流程和重難點，然后在黑板用粉筆畫每一課的范畫。抖音視屏是初中生耳熟能詳的視屏編輯軟件，教師也可以將作畫過程用圖片或視屏形式進行拍攝，編輯好抖音視屏文件后轉發班級微信群。還有創作藝術字的字跡軟件、微信公眾平臺等美術教育APP，美術教師不但自己要用熟，還要將這些軟件教授給學生，讓他們也能利用家中的移動終端設備輔助進行美術創作。此次國培培訓的學員老師回校后利用這些軟件進行了匯報課的教學，精美的電腦白板示范范畫加教育軟件中的各種師生互動，良好的教學效果受到了校領導和同事、同行們的稱贊。

二、培養師生利用美術網絡資源的能力。

若要學生具備利用網絡資源的能力，教師必須當領跑者和示范者，在課前、課中和課后都要不斷利用網絡資源開展教學。在美國評價好教師的標準就是以計算機為媒介的學習，網絡環境下教師、學習者和信息三者之間的交互，要求人們對教學的基本原理進行新的闡釋，這也是反映信息技術條件下教學對教師新的能力要求。七年級《多彩的學校生活》中《我們的風采》一課的授課內容為服裝設計，書上的圖片多為校服，而藏族學生的校服為運動裝。因為地處高原，本地天氣多為寒冷的氣候。所以西服、短裙式的校服款式顯然在此地不太適用。所以學生們的校服是運動裝，他們平時的穿著也和內地中學生一樣，以休閑裝為主。所以我在教師機上直接搜索休閑裝設計手稿，又在實物投影儀上示范了手機的搜索方法。正好剛結束的國慶演出七、八年級同學表演的都是街舞，本節課的作業形式就是給街舞的表演設計演出服裝。我們分析了一些圖片的款式特點和色彩搭配，孩子們本節課的興奮點很高，七嘴八舌地開展了一系列的討論。我又在網絡上搜索了一些衣服和配飾的單件，他們結合同類色、臨近色和對比色的知識進行自由搭配，面料我并沒與特別強調，我又教授了他們用彩鉛和固體水彩搭配的上色技巧。男孩、女孩他們選擇的衣服風格有很大不同，男孩最終設計稿基本是深色、寬松、球鞋的搭配，而女孩基本是緊身上衣、短褲和短裙外加長皮靴的設計。本課通過網絡直接進入各種設計手稿，上課時老師和同學進行了深度的交流探討，使得本課成為開學以來氣氛最融洽、也是孩子們最開心的一課。有的學生利用平板和手機搜索不同的圖片資料，整個學習過程直觀又充滿情趣。學生足不出戶直接欣賞國內外頂級大師的設計手稿，共享最新服裝搭配資訊和設計知識，跳出課本的校服設計范圍。還有學生提出要將藏裝的鮮艷色彩和領口、袖式畫在設計稿內，我也表示可以結合本民族特色進行設計流行服飾，有的孩子還設計了幾套服裝在作業本上。七年級的學業作業已經非常多了，可是愛美之心人皆有之，服裝設計這課比之前的風景和人物課實用性確實要大的多，學生們也感興趣的多。

三、利用微信平臺開展課后交流和輔導。

班級的微信群是山南實驗學校每個班級師生交流的重要平臺，在我加入授課班級的微信群后，我感受到了微信群是藏族家長對學生的學習情況了解的主要渠道。我和學校的美術賀老師商量了一下，能不能建立個美術學習的微信公眾號，讓我校各班家長關注，一方面發表一些美術專業知識，一方面發表一些學生的優秀作業供學生相互學習交流。除了放我的教學隨筆外，我們還在國慶前進行了山南實驗學校美術作品展，將課堂上的一些優秀作業進行展示。并將所有作品拍照在微信公眾號里進行展示，我們將此篇文章轉發到班級微信群里，得到了師生們的一致好評。

因為藏族孩子很多要考內地的西藏班，所以從小學一年級開始家長就很重視考試科目。內地可能要在初中才出現的學業壓力在學生一上學就存在了，在內地隨處可見的美術培訓班在這邊是沒有市場的。學校里每天下午都是三到四節課，校內外都沒有美術特長培訓，西藏的孩子以后上美術大學的也是少之又少。雖然在這種不利于美術特長培養的大環境下，我還是盡量在群里和家長進行及時的溝通。除了每節課需要帶的美術學具、課堂作業的及時表揚、紀律和常規的一些反饋，我也會發一些和授課內容有關的微信教程和示范。有的家長還加了我的微信，要求我給學生做一些在線的指導。藏族的家長能做到這步就算很不錯了，我也在班級群里進行了感謝。比如六年級畢業班的家長居然能在網上購買了國畫的全部學具，當我看到孩子們桌上的筆架和羊毛氈時，心里的感動真的是滿滿的。為了上好第一節國畫山水，課前我給孩子們觀看了兩段在線的山水基礎視頻教程。課上，我在實物投影儀上進行了現場示范，藏族孩子們雖說第一次接觸國畫，但有的孩子在我的指導下還是很快抓住了國畫的基礎技法。我將孩子們的作畫過程發在群里，藏族家長們也給予了充分的支持和肯定。

四、利用移動終端開展美術教育精準扶貧。

有很多人會認為美術學科對西藏學生意義不大，因為很少會有人以后去考美術專業的大學。那可能是大多數人對美術學科的定義不太準確，我們的課堂并不是要把每個藏族孩子培養成畫家，而是讓他們知道創造美、欣賞美。藏族歌舞是孩子們從小耳濡目染的，所以音樂起來不管多大的孩子都能歌善舞。藏族的建筑、服飾、圖案之美也是獨具特色的，美術老師的主要任務不是光停留在學生能臨摹唐卡的圖案，而是讓西藏孩子沿襲本民族藝術之美。結合教材內容進行創作，并結合生活日常讓他們學有所用，并將美帶入普通藏族人家。愛美之心人皆有之，不管是小學生還是中學生，在學習到服飾設計時，孩子們都興趣盎然。人教版的教材內容也涉及到生活中的方方面面，題材雖好但書中師生范畫和藏族學生的生長環境相去甚遠。于是美術教師能否用移動終端找尋相關藏族圖片資料，啟發學生進行同主題創作出不同的畫面則是西藏美術教師的重中之重。培養生活中的美術創造也能夠帶來很直接的經濟利益，如我在七年級教授藝術字和招牌的設計后，有的學生就給家里的藏餐館設計了店內菜品招貼。西藏是全國知名的旅游省份，而山南更是一個旅游大市。很多藏族孩子家中都有住宿、餐飲等旅游產業，如何將室內外環境設計美觀，再能夠讓游客購買到具有藏族特色的美術工藝品，這都要求藏族經營者具備一定的美術素養。不是非要自己會畫各種畫種，將自己的思路和自己的喜好輸入到自家經營的旅游產業中，藏族經營者的美術創作能力和欣賞水平的高低，不但能決定自己的業余生活，是否豐富多彩，還能帶給千家萬戶帶來更多的旅游收益。

現在的智能手機相機功能越來越精密，像素也越來越高。再加上現在一些手機圖像編輯軟件也日趨成熟，我未來也會全方位地指導學生對生活中的精彩瞬間進行抓拍。然后我們在課堂上進行一些手機拍攝圖片的寫生，如山南的如畫風景、校園的人物動態等。這些學生自己拍攝的圖片和教材上那些陌生的資料相比，顯然更能激發學生繪畫的動力和興趣。移動終端終將給我的美術教學添加無窮的魅力，課內課外的網上互動和學習會大大促進藏區孩子的美術能力提高。