信息技術讓數學課堂更有魅力

趙永成

（吉林省鎮賚縣第二實驗小學校，吉林 白城 137300）

數學，是抽象性，邏輯性很強的一門學科。小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學數學必須在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術正是這樣一座橋梁。在數學教學中，把信息技術和數學教學合理的進行整合，這是信息時代的要求，也是創新教育的要求。以下是我個人的幾點看法：

一、信息技術使課堂教學更加直觀化，生活化。

良好的開端是成功的基礎，一節成功的數學課，一開始就要把學生的學習興趣調動起來。使用多媒體的直觀性和情境性創設各種情境，激發學生的學習興趣，使學生從被動的“聽課者”成為學習過程主動的“研究者”，讓學生感受教師在教學上的創新思想、感受知識和能力的價值作用，從而激發學生學習的動機和活力，優化了課堂教學，提高教學效率，教學質量。

例如：教學《認識分數》一課時，用信息技術課件逐一展示小朋友平均分4個、2個、1個物品的畫面，結合教師的講述，給學生呈現出一個鮮活的故事情景，深深地吸引了學生去觀察、思考每次怎么分分得結果怎樣，從而一步步進入怎么用分數表示平均分的結果的問題情景，引起學生了解、認識分數的欲望。

二、信息技術輔助教學，有利于突出重點、解決難點

每一節數學教學課堂中，都有一個或幾個重點內容，其它內容都圍繞這個重點內容展開。利用多媒體教學可以將教學中涉及到的事物形象、過程等全部內容再現于課堂。使教學過程形象生動，使難以覺察的東西清晰地呈現在學生接受能力可及的范圍之內，突出重點，突破難點。如：畫時學生走神，教師畫時部分學生不集中注意力看，教師做圖時，身體遮擋住學生的部分視線等。如果利用多媒體教學，就可以避免這些問題。我們先用多媒體演示平移的步驟和基本方法，由于用多媒體演示，手段新穎，學生注意力集中，給學生留下深刻的印象。演示結束后，教師再到黑板上示范畫，最后讓學生獨立做圖。這樣的多媒體教學設計，既符合學生的心理需求，又使學生輕松掌握了平移方法技巧，教學效果顯著。

三、多媒體技術有利于深化課堂練習，鞏固所學知識，培養學生的發散思維。

在《分數的意義》一課教學時，有按指定的分數給圖形填色的練習，這樣的練習答案是唯一的，利用多媒體計算機教學就可以允許學生自由發揮，填完一種后，計算機再鼓勵學生想出別的填法，只要學生填的份數正確，計算機就會給學生肯定的反饋信息，填錯了就給學生鼓勵，這樣，在深化課堂練習鞏固所學知識的同時也培養了學生的發散思維能力。在練習中，利用多媒體計算機可以調節學生大腦興奮，減少疲勞，煥發精神，讓學生利用自己的無意注意愉快的接受知識，計算機的反饋信息再次激發他們的學習興趣，保持其良好的學習心態，達到擴展思維，提高學習效率的目的，利用多媒體計算機有利于因材施教，可以對不同的學生進行不同難度的訓練，讓各類學生都能“吃得飽”、“吃得好”，而且可以讓學生自我控制練習進度，做到每類學生都能達到各自的教學目標，學生在不知不覺的練習與計算機的表揚和鼓勵中不斷進步，讓學生的主體作用在課堂教學中得到很好的發揮。

四、利用信息環境，優化探索過程。

利用網絡進行自主探索，合作交流 如今的Internet，是一個擁有信息最豐富、交流信息最為快捷的媒介。每天，千百萬人正在通過Internet學習、交流，從某種意義上說，Internet可以稱為世界上最大的學校。學生通過網絡收集提取有關素材，對相關素材進行分析、研究和比對，通過實驗、觀察、類比、聯想、交流和討論，最后歸納、綜合，實現意義建構。教師的角色和行為方式發生了重大變化，教師不再是主要的信息源，他是教學活動中的導航者，設計者和幫助者。

如在進行“稅收問題”的教學中可以讓學生在網上搜索“稅收咨詢”的網站。學生可以根據自己的興趣、愛好，在網站上用“協作”與“對話”的方式進行探索，學習各種稅費的計算方法，了解各種稅收政策。

五、利用信息技術輔助數學課堂教學，優化學生認知過程

采用多媒體課件動態圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出的較強的刺激作用，有助于學生理解概念的本質屬性，促進學生“建構”。如：在《圓的畫法》的教學中，可先讓學生觀察一條線段繞一個端點（定點）順時針旋轉，直至另一端點掃出一個圓，讓學生初步感知圓的形成過程。接下來，將畫圓的步驟分解展示給學生，使學生獲得“畫圓”的完整信息。這樣，學生就會牢牢記住畫圓的每一個步驟和要領。借助多媒體課件還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，從而使學生較容易地找出事物之間的聯系，促進對知識的理解。

六、利用信息技術輔助教學，發揮學生的主體作用

建構主義學習理論認為：知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人(包括教師和學習軟件)的幫助，利用必要的學習資料，通過建構意義的方式而獲得的。數學教育作為基礎教育的重要一環，不僅要讓學生掌握數學知識，更重要的是培養學生獨立獲取知識的學習能力，勇于創新的主體意識，促進學生的主體性發展，發揮學生的主體作用。

（一）發揚民主，讓學生相互幫助。

發揚民主是體現學生主體地位的關鍵，在教學中教師應鼓勵學生把自己的想法、觀點講給其他同學聽，讓他們進行評判，加強學生間的交流，讓他們互相幫助，共同提高。

（二）人機對話，讓學生自主學習。

現代教育技術的教學功能，并不限于簡單地顯示信息，使學生獲得和理解認知，它還能運用知識和技能，去自主學習。教師在編制教學軟件時，要針對不同類型的學生不同思路和不同解決問題途徑，讓學生在電腦中自主選擇，體現了因材施教人人發展的原則。

總之，在教學中，我們應結合數學學科和學生的認知特點，充分發揮信息技術的優勢，有效的利用計算機技術，促進學生主動發展，優化課堂教學。所以在今后的教學中我們只能迎浪而上，不斷探索、努力研究，才能跟上時代的步伐，才能讓教育教學的改革深入發展，全面實施素質教育，才能把全面提高學生綜合素質真正落到實處。