思維導圖在小學英語詞匯教學中的實踐運用研究

郎靜

（遼寧省本溪市實驗小學, 遼寧 本溪 117000）

在進行小學教育事業開展過程當中小學英語教師根本目的和根本任務就是培養同學們的英語基本素養，提高同學們在英語學習過程中的思維能力。因此，將思維導圖方式應用到當今的小學英語詞匯教學中，可以更好地引導同學們進行英語詞匯的學習，幫助同學們在自身腦海中建立一個完善的英語學習體系。而運用思維導圖在小學英語詞匯教學中，已經成為了當前小學英語教師在開展教育活動當中的重要任務。

一、思維導圖國內外研究現狀

（一）國內研究現狀

思維導圖思維模式是近幾年來引入我國的，在進行應用過程當中，漸漸的將思維導圖理論應用到了我國現如今的教育行業。而作為當今的教育工作者，如何運用思維導圖已經成為了一種重要任務。我國目前有很多技術研究者開始研究思維導圖方式的應用領域和應用技巧，而且現如今思維導圖在我國應用過程當中已經將其應用到了教育領域，產品升值領域，企業管理，醫學等等。

（二）國外研究現狀

目前思維導圖在國外發展過程當中在國際上英國已經將思維導圖納入了本國自身的基礎教育當中，并且將思維導圖設為當今中小學的必修課程，而新加坡在對思維導圖進行研究和應用過程當中，尤其是在教學領域擁有了更多創新型研究。同時，新加坡也為本國的很多學校。陸續安裝了思維導圖教育軟件，十分重視思維導圖在國內的發展情況，而在當今國際上，其他國家也開始針對思維導圖思維模式進行仔細的研究和利用。

二、思維導圖概述

思維導圖是一種圖示工具，圖示工具的基本理念，實際上指的就是人們對自身知識管理系統的建設。人們在進行知識管理過程當中，把所有的知識都安裝到一個圖式中，然后按照圖示的排布來將知識進行分類，這也就是思維導圖的最初發展模型。而伴隨著思維導圖不斷發展在發展中期的時候思維導圖成為了一種認知工具，尤其是在語言知識學習過程當中，思維導圖擁有著非同一般的作用。它能夠快速的促進學習任務的完成，提高學習者對語言知識的理解和記憶，幫助學習者建立完善的學習體系。

三、思維導圖的應用及效果

（一）思維導圖在知識管理方面的應用

知識管理首先最根本的含義就是知識的獲取與積累，其中也包含知識的加工，知識的分享，知識的共享，知識的應用和知識的創新。在當今信息化發展的時代中，互聯網普及使用人們所獲取的知識量也越來越多，越來越復雜。為了更好的管理信息和認識信息。人們開始采用思維導圖思維模式對知識進行分類和理解。

（二）思維導圖在教學方面的應用

當今的教育在發展過程當中漸漸的將思維導圖應用到教學方式創新中，教師運用思維導圖可以更好的幫助學生獲取知識，然后也能夠借助思維導圖的合理性，科學性，促進同學們對于知識的記憶，幫助同學們進行復習和鞏固。

四、當今小學英語詞匯教學過程當中存在的問題

當今的英語教師在進行英語詞匯教學過程當中，以教材為授課內容，書上有什么教師就交什么，這也就導致教師在開展教學過程當中缺乏嚴謹性，合理性，限制了當今學生的思維發展。而且在進行英語能力培養過程當中，忽視同學們英語思維的發展。在進行英語教育事業開展過程當中，教師更注重學生的成績，忽視學生的綜合素質培養。

五、思維導圖在小學英語詞匯教學中的運用

（一）如何運用思維導圖進行新授詞匯教學

教師運用思維導圖教學方法可以幫助同學們更好的理解知識，指導同學們預習，提高同學們的學習效率，指導同學們應用思維導圖可以先圍繞學習主題展開教學，引導同學們去觀察更多詞匯之間的關系。

（二）如何運用思維導圖進行復習詞匯教學

德國心理學家艾賓浩斯曾經說過，人的記憶是具有一定遺忘規律的，因此，在進行學習過程中一定要擁有復習步驟。教師在進行英語教學過程當中不能依賴同學每天都能夠對單詞進行被背誦和默寫。因此，在進行詞匯復習過程當中，同學們可以根據自身對詞匯的理解，將其規律地呈現在一張圖上，構成一個完善的知識網絡。由于小學生本身是不具有主動學習的能力的，所以教師一定要進行引導，保證同學們自身思維導圖的正確性和科學性。

總結：本文就思維導圖在小學英語詞匯教學中的應用進行仔細分析，在分析過程中，詳細介紹了思維導圖概念，小學英語詞匯教學現狀，教師只有真正正確的利用思維導圖教學方法，才能更好開展英語詞匯教學。希望通過本文的仔細分析，能夠推動我國當今小學英語教育事業科學發展。