初中語文綜合性學習存在的問題及對策

王月

（河北省滄州市黃驊市滕莊子鄉(xiāng)中學，河北 滄州 061100）

初中階段是一個學生建立學習興趣和學習習慣的重要階段。由于小學生的心智還不成熟，所以，學習習慣的養(yǎng)成、興趣的培養(yǎng)、知識系統(tǒng)的建立都是在初中階段形成的。

隨著我國在國際社會中的地位越來越高，語文課程越來越受到家長和教師的重視。初中語文課程除了基礎知識，其設計內(nèi)容范圍廣，資源豐富。初中階段的學生，雖然渡過了小學生心智不成熟的年齡階段，但是還保留著愛玩的天性，語文綜合性學習可以最大程度上激發(fā)學生學習語文的樂趣，讓學生們愛上看似枯燥無味的語文課程，并且在綜合性學習中還可以開拓學生思維。作為中學語文教師，要在保證完成教學目標的同時，不斷在教學實踐中創(chuàng)新教學方式和教學理念，充分發(fā)揮綜合性學習在中學語文中的教學作用，促進學生更大程度上汲取知識。

一、初中語文綜合性學習的現(xiàn)狀

初中語文綜合性學習是一種創(chuàng)新性教學方法。語文課程本來就是一門實踐性很強的課程，可以說我們?nèi)粘Ｉ钪袩o處不存在著實踐機會。目前，我國大多數(shù)中學的語文教學中傳統(tǒng)教學還是占據(jù)著比較大的比例，教師僅局限于讀、寫、背等機械式傳統(tǒng)教學法，并沒有給學生提供一些實踐機會或者直接接觸材料的機會。可以說，語文課程的綜合性學習在我國中學階段開展的并不是很理想。為了提高學生學習語文想興趣，教師可以多渠道組織學生開展豐富的綜合實踐活動，創(chuàng)新教學模式，從而提高學生語文方面的能力。

二、初中語文綜合性學習存在的問題

初中語文綜合性學習在現(xiàn)階段教學中還沒有完全展開，目前，我國初中語文綜合性學習存在以下幾個問題：

（一）教師和學生不足夠重視綜合性學習模式。

語文學習本身就比較枯燥無味，在學生看來，語文學習無非就是讀寫、背誦，大部分學生已經(jīng)完全把語文學習和日常生活分開，導致語文學習喪失積極性。學生認為對語文課開設綜合性學習是在浪費時間，教師只一味地追求教學質(zhì)量和完成教學任務，而忽略了學生的實際感受，導致教師和學生不足夠重視綜合性學習模式。由于語文綜合性學習是一門創(chuàng)新性學習模式，與傳統(tǒng)的語文教學模式完全不同，教師和學生在適應起來需要一定的時間。許多教師擔心介入新的教學方法會耽誤教學進度，從而影響教學成績，所以，多數(shù)語文教師根本不會去嘗試綜合性教學，導致，綜合性學習模式根本沒有問世的機會。

再談學生，由于教師的消極態(tài)度，學生對于新生事物缺乏積極向上的態(tài)度，久而久之，這種新型的教學模式也逐漸被遺忘。

（二）教師不能及時補充有關(guān)的綜合性知識。

雖然我國一直在大力提倡素質(zhì)教育和新課改的實施，但是大多數(shù)地區(qū)的教師仍然只注重自己學科的學習，不能與其他學科融會貫通。教師作為學科的引路人，其綜合素質(zhì)將直接影響到學生的學習水平。但是，即使我們一直在走新課改的到來，但是多數(shù)語文教師還是停留在傳統(tǒng)的教學模式和教學資源上，教師缺乏對綜合性內(nèi)容的學習，自然綜合性教學模式的推廣舉步維艱。

三、應對初中語文綜合性學習問題的策略

（一）培養(yǎng)學生開拓研究新事物的精神。

想要改變教學模式，首先要培養(yǎng)學生開拓研究新事物的精神。畢竟，學生是學習的主體。語文學習本身就比較枯燥無味，在學生看來，語文學習無非就是讀寫、背誦，大部分學生已經(jīng)完全把語文學習和日常生活分開，導致語文學習喪失積極性。目前，學生認為對語文課開設綜合性學習是在浪費時間，教師要想改變這種觀念，首先要培養(yǎng)學生開拓研究新事物的精神。語文源于生活，生活離不開語文。對學生進行積極向上的引導，讓學生在語文綜合性學習中發(fā)現(xiàn)自然之美、語言之美、生活之美。

（二）讓學生走入生活，走出課本，在生活中增加閱歷。開展綜合性學習，教師要同學生一起走入生活，走出課本，在生活中增加閱歷。教師可以利用傳統(tǒng)的分組合作方法，將學生分為幾個小組共同完成綜合性學習內(nèi)容。以《大自然的語言》一課為例，“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌地落下來……”本課主要講述了自然界動物、植物的生長規(guī)律，譬如，物候的含義、物候?qū)W的含義、物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要意義、與物候現(xiàn)象有關(guān)的因素等。教師可以帶領學生回歸大自然，親自感受一下與物候有關(guān)的現(xiàn)象，帶領學生走進麥田，讓勤勞的農(nóng)民為學生講解預報農(nóng)時，安排播種日期與物候的關(guān)系。我認為，就這門課而言，綜合性學習的教學方式會比傳統(tǒng)教學模式具有高的學習效率。

四、結(jié)語

隨著我國教育事業(yè)不斷的發(fā)展，新課改不斷的實施，傳統(tǒng)文化的學習越來越受到家長和教師的重視。近幾年來，許多工作在教育一線的新老教師普遍認為，對于語文課而言，綜合性學習是一種特別的學習方式，它具有重實踐、重培養(yǎng)的特色，合理的寓教于樂或許能達到意想不到的教學效果。初中生好奇心強、思維跳躍，并且具有強烈的求知欲。所以，在保護中學生的好奇心和求知欲的同時，培養(yǎng)他們學習語文的興趣，將學習與游戲結(jié)合起來，寓教于樂。在寓教于樂的過程中，學生不僅可以學到應學的知識，還可以開發(fā)智力、提高社會交際能力。在游戲過程中，學生們所見、所聽都是傳統(tǒng)課堂看不到也聽不到的。所以中學語文綜合性學習教學是一種新型的教學方法。教師和學生都要積極地參與其中，既可以感受到學習的樂趣，又能收獲語文知識，并且可以大大提高學生們學習語文的樂趣。所以說，初中語文綜合性學習是一種值得提倡的教學方法。