初中語文綜合性學(xué)習(xí)存在的問題及對策

王月

（河北省滄州市黃驊市滕莊子鄉(xiāng)中學(xué)，河北 滄州 061100）

初中階段是一個學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。由于小學(xué)生的心智還不成熟，所以，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、興趣的培養(yǎng)、知識系統(tǒng)的建立都是在初中階段形成的。

隨著我國在國際社會中的地位越來越高，語文課程越來越受到家長和教師的重視。初中語文課程除了基礎(chǔ)知識，其設(shè)計(jì)內(nèi)容范圍廣，資源豐富。初中階段的學(xué)生，雖然渡過了小學(xué)生心智不成熟的年齡階段，但是還保留著愛玩的天性，語文綜合性學(xué)習(xí)可以最大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣，讓學(xué)生們愛上看似枯燥無味的語文課程，并且在綜合性學(xué)習(xí)中還可以開拓學(xué)生思維。作為中學(xué)語文教師，要在保證完成教學(xué)目標(biāo)的同時，不斷在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)理念，充分發(fā)揮綜合性學(xué)習(xí)在中學(xué)語文中的教學(xué)作用，促進(jìn)學(xué)生更大程度上汲取知識。

一、初中語文綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

初中語文綜合性學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新性教學(xué)方法。語文課程本來就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，可以說我們?nèi)粘Ｉ钪袩o處不存在著實(shí)踐機(jī)會。目前，我國大多數(shù)中學(xué)的語文教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)還是占據(jù)著比較大的比例，教師僅局限于讀、寫、背等機(jī)械式傳統(tǒng)教學(xué)法，并沒有給學(xué)生提供一些實(shí)踐機(jī)會或者直接接觸材料的機(jī)會。可以說，語文課程的綜合性學(xué)習(xí)在我國中學(xué)階段開展的并不是很理想。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文想興趣，教師可以多渠道組織學(xué)生開展豐富的綜合實(shí)踐活動，創(chuàng)新教學(xué)模式，從而提高學(xué)生語文方面的能力。

二、初中語文綜合性學(xué)習(xí)存在的問題

初中語文綜合性學(xué)習(xí)在現(xiàn)階段教學(xué)中還沒有完全展開，目前，我國初中語文綜合性學(xué)習(xí)存在以下幾個問題：

（一）教師和學(xué)生不足夠重視綜合性學(xué)習(xí)模式。

語文學(xué)習(xí)本身就比較枯燥無味，在學(xué)生看來，語文學(xué)習(xí)無非就是讀寫、背誦，大部分學(xué)生已經(jīng)完全把語文學(xué)習(xí)和日常生活分開，導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)喪失積極性。學(xué)生認(rèn)為對語文課開設(shè)綜合性學(xué)習(xí)是在浪費(fèi)時間，教師只一味地追求教學(xué)質(zhì)量和完成教學(xué)任務(wù)，而忽略了學(xué)生的實(shí)際感受，導(dǎo)致教師和學(xué)生不足夠重視綜合性學(xué)習(xí)模式。由于語文綜合性學(xué)習(xí)是一門創(chuàng)新性學(xué)習(xí)模式，與傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式完全不同，教師和學(xué)生在適應(yīng)起來需要一定的時間。許多教師擔(dān)心介入新的教學(xué)方法會耽誤教學(xué)進(jìn)度，從而影響教學(xué)成績，所以，多數(shù)語文教師根本不會去嘗試綜合性教學(xué)，導(dǎo)致，綜合性學(xué)習(xí)模式根本沒有問世的機(jī)會。

再談學(xué)生，由于教師的消極態(tài)度，學(xué)生對于新生事物缺乏積極向上的態(tài)度，久而久之，這種新型的教學(xué)模式也逐漸被遺忘。

（二）教師不能及時補(bǔ)充有關(guān)的綜合性知識。

雖然我國一直在大力提倡素質(zhì)教育和新課改的實(shí)施，但是大多數(shù)地區(qū)的教師仍然只注重自己學(xué)科的學(xué)習(xí)，不能與其他學(xué)科融會貫通。教師作為學(xué)科的引路人，其綜合素質(zhì)將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。但是，即使我們一直在走新課改的到來，但是多數(shù)語文教師還是停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)資源上，教師缺乏對綜合性內(nèi)容的學(xué)習(xí)，自然綜合性教學(xué)模式的推廣舉步維艱。

三、應(yīng)對初中語文綜合性學(xué)習(xí)問題的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生開拓研究新事物的精神。

想要改變教學(xué)模式，首先要培養(yǎng)學(xué)生開拓研究新事物的精神。畢竟，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文學(xué)習(xí)本身就比較枯燥無味，在學(xué)生看來，語文學(xué)習(xí)無非就是讀寫、背誦，大部分學(xué)生已經(jīng)完全把語文學(xué)習(xí)和日常生活分開，導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)喪失積極性。目前，學(xué)生認(rèn)為對語文課開設(shè)綜合性學(xué)習(xí)是在浪費(fèi)時間，教師要想改變這種觀念，首先要培養(yǎng)學(xué)生開拓研究新事物的精神。語文源于生活，生活離不開語文。對學(xué)生進(jìn)行積極向上的引導(dǎo)，讓學(xué)生在語文綜合性學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自然之美、語言之美、生活之美。

（二）讓學(xué)生走入生活，走出課本，在生活中增加閱歷。開展綜合性學(xué)習(xí)，教師要同學(xué)生一起走入生活，走出課本，在生活中增加閱歷。教師可以利用傳統(tǒng)的分組合作方法，將學(xué)生分為幾個小組共同完成綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。以《大自然的語言》一課為例，“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來……”本課主要講述了自然界動物、植物的生長規(guī)律，譬如，物候的含義、物候?qū)W的含義、物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要意義、與物候現(xiàn)象有關(guān)的因素等。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回歸大自然，親自感受一下與物候有關(guān)的現(xiàn)象，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)麥田，讓勤勞的農(nóng)民為學(xué)生講解預(yù)報農(nóng)時，安排播種日期與物候的關(guān)系。我認(rèn)為，就這門課而言，綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式會比傳統(tǒng)教學(xué)模式具有高的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

隨著我國教育事業(yè)不斷的發(fā)展，新課改不斷的實(shí)施，傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)越來越受到家長和教師的重視。近幾年來，許多工作在教育一線的新老教師普遍認(rèn)為，對于語文課而言，綜合性學(xué)習(xí)是一種特別的學(xué)習(xí)方式，它具有重實(shí)踐、重培養(yǎng)的特色，合理的寓教于樂或許能達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。初中生好奇心強(qiáng)、思維跳躍，并且具有強(qiáng)烈的求知欲。所以，在保護(hù)中學(xué)生的好奇心和求知欲的同時，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，將學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合起來，寓教于樂。在寓教于樂的過程中，學(xué)生不僅可以學(xué)到應(yīng)學(xué)的知識，還可以開發(fā)智力、提高社會交際能力。在游戲過程中，學(xué)生們所見、所聽都是傳統(tǒng)課堂看不到也聽不到的。所以中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法。教師和學(xué)生都要積極地參與其中，既可以感受到學(xué)習(xí)的樂趣，又能收獲語文知識，并且可以大大提高學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的樂趣。所以說，初中語文綜合性學(xué)習(xí)是一種值得提倡的教學(xué)方法。