基于問題學習的初中數學情境教學模式淺析

杜坤

（河北省保定市滿城區方順橋鎮第三中學，河北 保定 072150）

一、探究模式的教學方式

（一）探究模式

探究模式就是在學習過程中去發現問題，使學生通過對相關題目的思考，找出問題所在，進行相關的知識補充和討論，收集相關信息，從而獲得知識，培養學習能力。既鍛煉了學生的思考能力，還能發散學生思維，了解更多相關知識。探究模式的最終目的，就是讓學生因為探究而發掘興趣，積極參與其中，在此過程中，學生學到的知識要比教師在課堂講述的效率高很多。

（二）情景教學模式

情景教學模式，需要教師在課堂上通過繪聲繪色的教課方式，激發學生對數學的興趣，這一方式能夠有效地激發學習潛力，調動起學習數學的積極性來。數學學科本身就是一個枯燥無味的學科，學生本身就提不起興趣，教師生動的教課方式，可以讓學生從一些細微之處發掘出自己的愛好，在自主學習的過程中提高學習效率。

二、探究模式教學的意見

（一）注重開拓學生邏輯思維

探究模式教學的根本意義就在于是從生活中發掘知識，了解知識，通過對生活中知識的了解，產生對于數學的興趣。例如，對于一些計算加速度、速率的題目中，教師根據一些國家實時動態中發生的事情，出一些題目，學生在學會相關題目的同時，也對國家大事進行了解，提高了他們的興致。當然，這種模式結果不是重要的，重要的是過程中營造的氣氛，和學生學習過程中產生的興趣，在這個階段中，學生學到的既是知識，更是思維的無限擴散。在一些解析幾何的題目中，計算幾何的面積，或者在一些立體圖形中計算表面積等，都需要思維的擴散，這就要求教師在通常的課程中就要去注重學生的擴散思維能力，更可以對一種文體有多種方式解決，發散思維邏輯，開闊一個更廣泛的空間，對于今后學生的學習也是有很大幫助的。當然對于一些學生不明白的地方，可以通過上網和查詢的方式進行了解，這也是網絡帶給我們的好處。學生自行解決了的問題，要比教師講述的結果更優，這樣，在整個學習過程中，學生就可以開拓思維，學到更多意想不到的知識。

（二）實踐探究模式

實踐對于教學來說是整個學習的核心，新課標下，就是要以實踐為基礎教學，在初中的數學教學中，更是要讓學生去動手實踐，只有在這個過程中才能發現數學的奧妙，發現其中的樂趣。教師也要讓學生做好預習，因為在預習的過程中，他們才能了解重點與難點，激發學生興趣，在課堂上做出分析判斷，最終進行歸納吸收，學生在學習上遇到難處，教師要積極引導他們走出困境，要引導學生掌握調查資料、收集信息的方法，畢竟自主學習要比被動的學習效果好。

（三）提高學生地位

初中階段，正是學生養成好習慣、發展各種愛好的階段，教師也要積極去發掘學生的個性，培養出綜合性的人才。探究式學習中，學生是起主導作用的，教師要以新課標為目的，促使學生進行自主學習、深入探究，更深層次地了解所學知識。運用幾種方式對一種問題進行講述，多方位思考相關問題的解題方式，充分運用所學知識，讓學生參與到討論中。

三、探究模式教學的益處

（一）引起學生興趣愛好

眾所周知，數學學科是一個枯燥無味、難以理解的學科，初中學生的自控能力又較差，讓他們對此學科產生興趣不是一件容易的事情。但是發掘知識的規律，融入到現實生活中去，學生就容易理解，再調動學生積極性也就不那么難了。將學生的思維發掘出來，更加有利于思考相關問題。抽象的知識對于多數學生都是有難度的，而發散思維的開發，會將抽象的知識在合理的情境中理解消化了。引起學生的求知欲望，讓他們積極去思考問題解決問題，主動去完成教學目標。

（二）提高課堂效率

課堂效率不高，是每個教師都有所頭疼的，學生對于知識理解性差，不了解，思維邏輯打不開，課程也遲遲不能前進。要想提高課堂效率，讓學生養成良好的學習習慣是勢在必行的，課前預習，課后復習，教師在一節課的開頭，也要對上一節課的部分進行復習，增加學生記憶，教師要以一個有趣的方式把學生帶入到學習狀態中去，不僅提高了學生興致，也提高了教學效率，教學知識也自然而然的容易學習了。在課堂上，教師也可以組織學生進行模擬比賽，出幾道題目，讓學生分小組討論，再進行講解。這個過程中，不僅鍛煉了學生的勇氣，而且課堂氣氛也活躍了，效率也提高了。

（三）良好的學習習慣是成功的關鍵

在數學教學課堂中，開闊思維是重點，而良好的學習習慣是開闊思維的最佳方式。習慣不是一朝一夕能做好的，需要學生與教師的共同努力，教師的教學方式在一定程度上也影響著學生，所以，合理引導學生，與學生共同努力，從細節開始，堅持不懈，養成良好的學習習慣，成功就離我們不遠了。端正學習態度和養成良好的學習習慣是他們走向成功的一條捷徑，也將會成為他們一生中得以受用的寶貴財富。