小學科學教學中培養學生良好的學習習慣研究

李樺

（貴州省遵義市湄潭縣黃家壩街道完小，貴州 遵義 564100）

在國家推進教育改革的新時期，科學教育在小學教學中的重要性被越來也多人肯定。針對學生的學習習慣培養，是提升學生學習效率，提升其科學教育素養的有效方式。本文將分析培養小學生良好學習習慣的的重要性并結合實例，來探討在小學教育中如何培養良好的學習習慣。

一、培養小學生良好學習習慣的重要性

學習習慣直接影響學生的學習效率和考試成績，小學階段是給孩子未來的學習生活打基礎的階段，在這一關鍵時期，作為教師應重視學生的學習習慣培養，幫助并督促學生養成良好的學習習慣。

（一）提升學習質量

良好的學習習慣可以激發學生的學習積極性。處理好學習與娛樂的關系，如果可以做到在學習的時候全神貫注，在娛樂的時候從某些方面獲得一定的知識收獲，就更能促進學習的進步。在這個社會上，沒有人天生就會學習，但是一個良好的學習習慣會提高學習的質量，讓學生更高效地完成老師規定的學習任務。例如要想鍛煉自己的邏輯思維，堅持每天對一個試題進行分析，長期以往就會對各種題型以及解題思路非常熟悉，解題的效率就會大大地提升。如果學生在做題的過程中，養成細心的好習慣，認真閱讀題干，做完后進行檢查，學習成績就會有很大的進步。

（二）培養學生的綜合能力

好的學習習慣不僅會讓學生的學習成績得到提升，同時也會增強學生的學習自信心，促使學生不斷完善自己，提升學生的綜合素質。有了好的學習習慣，學生在課堂上會更認真地投入到學習的環境中，課堂效率提高了，課下通過對所學內容進行復習和反思，學生會更清楚自身的不足。在之后的學習中查漏補缺，科學自主地明確自己的學習目標，深化自己對所學知識的認識，提升學生的學習能力【1】。

二、小學科學教學中良好學習習慣的培養策略

（一）培養學生的觀察能力

在教學的過程中，教師有目的性地培養學生的觀察能力尤為重要。在當前階段，小學生的觀察能力普遍不強，教師可以從觀察的目的性、觀察的敏銳性和觀察的持久性三方面培養學生的觀察能力。觀察的目的性要求教師有針對性地引導學生對某一問題或現象進行觀察，而不是盲目進行講解。觀察的敏銳性要求教師注意培養學生對于只在片刻的現象或事物的觀察。觀察的持久性要求教師培養學生的專注和耐心，這種持久力的培養，是調高學生課堂投入感，提高學習效率的重要途徑。在科學研究的歷史中，伽利略就是通過對吊燈的擺動的持續觀察，提出了單擺的等時性。在教學過程中，教師也要引導學生對日常生活中細微的事物或現象進行觀察。如在研究聲音的傳播時，教師可以提前讓學生思考一個問題，就是在雷雨天氣時人是先看到天空中的閃電還是先聽到雷的轟鳴聲。學生們在知道了先聽到雷聲后看到閃電的現象后，會提出自己的疑問：為什么會出現這樣的現象。這樣，教師在講解聲音的傳播速度時，會提升學生對課堂內容的興趣，增加課堂的互動性，提高學生在科學學習中的學習效率。

（二）培養學生的自我探究能力

培養學生的探究能力，是科學教學中的重要任務。在小學階段就著重引導學生進行自主探究是科學教育宗旨的體現。然而在目前的教學活動中，大部分教師通常會直接將知識對學生進行講解，授課的過程是單一的向學生傳輸知識的過程。不重視引導和啟發的作用。在一定程度上限制了學生的自我探究能力。例如在研究水的溶解時，教師如果直接告訴學生，溶解能力就是物質在水中溶解的數量，學生就會直接去記憶這條知識，缺乏學生自我探究和思考的過程。或許有的學生會認為溶解能力就是物質正在水中溶解的速度，不如讓學生將對溶解能力自己的理解分享出來，教師引導學生針對這些疑問有對比地進行實驗，對學生的理解一一進行探究，最后得出教材上正確的結論。這樣的課堂內容生動且富有趣味性，通過對學習中出現問題的分析，學生能夠對科學實驗以及其他方面的學習中遇到的問題進行思考，形成對待學習問題時正確的習慣和態度【2】。

(三)培養學生手腦并用的學習習慣

小學階段，學生們的抽象思維能力較差，學習科學知識一般需要借助形象具體的實物。所以在小學的科學教學中，教師要通過各種實踐性的教學，引導學生思考與實踐相結合，提升學生學習的效果。學生在查詢資料、進行實驗的過程，就是在培養學生將生活與學習內容相結合，提升學生的動手能力。讓學生在反復的實驗過程中，不斷改進學習探究中存在的問題，養成細心的好習慣。在“我們是怎樣聽到聲音的”這一章節中，教師可以引導學生進行實驗研究。聲音的傳播是需要介質的，氣體、液體、固體是聲音的傳播介質。教師可以引導學生將耳朵緊貼在桌子或是墻壁上，讓學生切身感受到聲音可以借助固體傳播。或是準備一根較長的自來水管，一名同學將耳朵貼在上面，另一名同學輕輕敲擊水管，聽的同學應該可以聽到三種聲音。這樣就可以更直觀地證明聲音可以借助固體、液體、氣體進行傳播。這樣在生活中隨處可見的具體實例，可以讓學生更清晰得了解相關的科學概念和原理。

結語：綜合以上所述，在小學科學教學中，對于學生良好的學習習慣的養成，不僅可以為學生今后的學習生活奠定良好的基礎，還可以提升現階段學生對待科學學習的態度，甚至可以將這種態度應用在其他學科的學習中。所以，教師在科學教學的過程中應多鼓勵引導學生，使學生養成良好的學習習慣。