信息技術，為小學數學作業講評教學注入活力

賴燕

（江西省贛州市紅旗大道第二小學，江西 贛州 341000）

隨著國家對中小學信息化建設的重視，我們必須依托現代教育技術，利用豐富的網絡資源，全力推動信息技術與教育教學深度融合，利用信息技術提升教學水平、創新教學模式，實現富有活力的教學方式。在小學數學作業講評課教學中如何應用信息技術進行資源、課件開發與應用？我校教師通過分析與總結傳統作業講評中存在的問題，研究了在信息技術環境下如何有效利用多媒體技術，充分利用網絡的優勢，打破地域與時空的限制，真正解決教師、學生面對傳統作業講評的現實問題，取得了很好的成效。

一、學生在小學數學作業講評課中被動應付、學習主動性弱的原因

從調查發現,喜歡上作業講評課的老師僅占了3%，學生占18.4%；愿意在作業講評課前花較多時間準備的老師占5.3%；愿意研究作業講評課的老師占8.3%。我們發現，不管是教師還是學生對作業講評課的重視程度及準備時間都明顯低于新課教學。愿意去花時間準備的老師,也只是停留在多翻幾本錯誤的作業。從學生的調查結果中,我們還發現教師在講評課中的態度明顯比平時不友善一些。很多教師和學生對作業講評課的認識只停留在講懂或聽懂做錯的題目上,能進行訂正就好了。也有個別教師對作業講評課十分重視的,所帶班級學生對作業講評課的興趣就明顯高于其他班級,數學成績也能明顯高于其他班級。但這樣的老師和班級很少,在筆者調查的數學老師中,僅占6.4%。由此可見,作業講評課并沒真正引起老師們的重視,更是缺乏講評課的策略研究。

二、信息技術的合理使用助推高效作業講評與指導

信息技術的應用為作業講評課打開了新天地，作業講評課不再是乏味的，它有了活潑生動的形式。

（一）希沃的“學科工具”有效激發學生的學習興趣

通過音頻和視頻情境引入，集中學生注意力的作用，生動活潑的畫面能激發學生的學習興趣，加深對學習內容的印象和理解；很多抽象難以理解的知識，通過多媒體課件生動有趣的演示，往往達到事半功倍的效果，例如：我們在教授“把大數改寫成用‘萬’和‘億’作單位的小數”作業講評時，設計制作了太陽、地球、月亮運轉的動態課件，學生們非常的感興趣，注意力很集中，一邊觀看演示的課件，一邊積極討論問題。既拓寬了學生的視野，又激發了學生的學習興趣。

（二）希沃授課助手讓孩子的表現清晰展現

作業講評課上我們經常需要把一些優秀的作業進行展示，利用希沃授課助手的拍照功能，我們可以方便地把這些優秀作業投屏，孩子們能清晰地欣賞這些作業，既肯定了作業認真的孩子，又給作業馬虎的孩子提供了學習的榜樣。而對于在作業中出現的錯誤，這一功能更是為我們提供了很大的幫助，我們把孩子的錯誤拍照上傳到屏幕，能讓孩子們清楚地發現錯在哪里，既方便又節省時間。比如列豎式計算中的416÷2，有的孩子十位商了0以后也進行了乘和減兩步，造成豎式不簡潔，把他的豎式投屏，我們可以在屏幕上把多余的步驟指出來并刪除，讓其他孩子也避免犯同樣的錯誤。

（三）希沃課件的“課堂活動”給作業講評課堂帶來了活力

傳統的作業講評課是比較枯燥的，現在我們可以利用希沃的游戲功能，把一些題進行簡單的設計，從而提高孩子的學習興趣。比如在列堅式計算的作業講評中，列豎式之前可以先請孩子判斷商是兩位數還是三位數，我們利用希沃課堂活動設計成分組競爭的游戲，請兩位孩子上臺選商是兩位數的算式，這個活動還可以反復進行。這樣既鞏固了知識又活躍了學習氛圍，起到了很好的效果。還可以設計成超級分類的課堂活動，請孩子上臺給這些算式分類，同樣能起到調動孩子積極性的作用。

（四）班級優化大師為課堂保駕護航

由于作業講評課沒有新的知識點，所以難免會出現孩子注意力不集中，課堂紀律不夠理想的情況。我們利用班級優化大師，給表現好的孩子和回答問題的孩子加分；給走神、不認真聽講的孩子扣分，極大地激勵了孩子的學習積極性，課堂效率也得到了極大的提高。

（五）微課讓教學更輕松

一個班幾十個孩子，總會有一些人接受能力稍慢一點。以往我們只能多講幾遍，以求讓每個孩子都能掌握，但這樣重三道四的缺點也是顯而易見的：部分孩子早就學會了，造成課堂效率低下。微課的利用就很好地解決了這個問題。有些提高題，我們把這些題的講解錄成微課，那些課堂上沒有聽懂的孩子可以在家反復聽，直到弄明白為止。

（六）微信群、QQ群讓交流更及時

學生在完成家庭作業時遇到的不會做的或是有疑惑的地方都可以在群里及時交流，每個學生都可以發表各自的想法，既展示自己又指導同學。教師的指導也不需要像以前一定要等到第二天上課時來解決了，我們可以直接在群里通過文字、語音甚至視頻方式輔導孩子們遇到的難題，快捷又方便。

總之，做好“作業講評”有助于幫助學生了解自己的學習情況，鞏固成績，糾正錯誤，有利于培養學生分析問題解決問題的能力，幫助學生形成正確的認識，并為后續學習奠定基礎。我們應該有效地將信息技術融入到作業講評課教學中，建立開放的課堂教學環境，真正實現教學過程的民主化、教學方法的多樣化和教學技術的信息化，從而培養學生學習的興趣，找到最適合自己的學習方法，讓有限的課堂時間向課外延伸，從而獲得更豐富更新鮮的營養，使學生真正成為學習的主人。