合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試

曹軍

（江安縣迎安鎮何家壩小學校，四川 江安 644200）

合作學習法是一種互動式的教學方法,其主要的方式是利用師生和生生之間的互動閱讀,培養小學生閱讀的興趣,提高閱讀的積極性,是現代小學語文閱讀教學中比較受歡迎的教學模式。

一、小學語文閱讀學習的現狀

小學語文閱讀課堂基本上是以學生自行自主閱讀和教師帶領閱讀這兩種方式，教師的教學方式就會顯得陳舊、古板，傳統的“半灌輸式”教學方式很大的程度上限制了學生的思維，學生的理解能力就會被局限，閱讀的效果也不會得到提高。同時，這樣的課堂氛圍枯燥乏味，閱讀教學缺乏趣味性，小學語文教學的重點一般也都放在了漢語詞匯和語文知識點的基礎學習和訓練上，而對于閱讀能力的提升遠遠不夠，小學生的心理特點是和生理特點決定他們的專注性和持久性都比較差，對于乏味無趣的知識的關注度也比較低，久而久之學生對于語文閱讀學習甚至對于語文學習的興趣都會降低，學習的效率和效果也無法達到預期，基礎知識不扎實更不用說對于提高的部分，更加無法保持一個積極的思維狀態。

二、合作學習的重要意義

合作學習模式是眾多因運而生的不同教育模式當中的翹楚，這種教學模式的作用尤其對于小學語文閱讀方面有著巨大的積極作用，這是經過眾多的和長時間實踐經驗總結出來的。這種學習的模式，可以讓學生積極的融入到大集體黨總，不斷與他人交流，做到了知識的共享，實現共贏。同時這樣不僅僅可以充分的吸引學生對于閱讀的興趣，同時還可以調動學生自主閱讀的積極性，拉近學生之間的距離。興趣便是學習的最好的老師，只有對于語文閱讀學習保有一個濃厚的興趣，學生才會自發主動的去閱讀，化被動為主動，自主的安排更多的時間去閱讀更多自己感興趣的書籍，在這個過程中，不斷提高自己的閱讀能力、鑒別優劣文章的能力以及習作能力。

三、合作學習在語文閱讀中的運用

（一）學習小組分組學習

合作學習的教學模式可以通過讓學生自主合作來進行學習，將學生分成不同的學習小組，這樣不僅能夠促進閱讀學習，還能拉近學生之間，學生和老師之間的距離，在小組內部對于文章的思想感情、寫作手法、寫作背景、語言表達方式等方面進行討論，不同的學生之間對于這篇文章的心得進行交流和探究，不同的學生對于同一篇文章的不同的看法和見地，通過小組分組內部交流，這個過程是一個融會貫通的過程，使學生在最短的時間里，感受到不同的角度的分析，使閱讀能力得到最大的提升，同時對于表達自己的想法和看法的表達能力也有幫助。

（二）設定閱讀目標，明確教學任務

在開展小學閱讀教學之前，根據小學實際的閱讀能力，教師應該在教學的過程中，充分的研讀和利用教材，挖掘教材中可以利用的積極的因素，根據教材中的材料，提煉出基礎的和拓展的部分，為小學生設定明確的適應的目標和任務，確定閱讀過程中的任務和要求，讓小學生帶著問題、目標和目的去閱讀，在通過小組的形式來展開問題的解答，然后可以讓小組將討論出的結果運用評分的方式進行比賽，然后選出優秀小組，這樣能夠根據小學生的心理特點，激發他們的斗志和閱讀的積極性，教師對于討論的結果要做到正確的引導和啟發，幫助學生正確的理解文章的內容，以糾正學生在閱讀上出現的變差。在這樣的小學閱讀教學的過程中，提高小學生的閱讀理解能力、文章總結能力、文章鑒賞能力以及主觀意識表達的能力。

（三）教師從全局出發進行合作學習

合作學習就是將分散的學生整合為一個整體，教師對于這個整體進行廣泛性的教學，從而提高教學的效率，同時又能讓每個個體在整體中發揮其作用，合作學習模式的重要意義不言而喻。而合作教學最重要的一個點就是每個學生之間的合作，所以，這就需要教師在研究閱讀目標目的的同時，同樣要重視合作學習的過程，對于分組以及學生之間的合作情況跟，要根據每個學生的不同的心理、能力和狀態，調整他們的合作學習的模式，做到讓每個學生在合作學習的過程中能夠盡量多溝通多交流，提高合作教學的效率，為學生提供一個良好的學習環境，使學生能夠全面發展。

結束語：一言以蔽之，合作學習模式現在已經不僅僅運用在小學語文閱讀教學當中了，合作學習已然成為了一種學習模式的主流，成為素質教育的一種方式方法已經是必然趨勢。但是依然還是存在著一些弊端，所以，就小學語文老師來說，不斷地革新自身思想，認知自身所存在的不足之處，努力研究正確有效的教學方式方法，將切合實際的可行有效的合作學習模式與語文閱讀學習相結合，進而激發學生對于小學語文閱讀的興趣，啟發他們對于閱讀的發散性思維，挖掘學生內在的潛能，培養學生的團結合作意識以及競爭的意識，對于今后他們對于語文乃至其他學科的學習鋪設道路。