探討如何開展少數(shù)民族小學(xué)漢語文教學(xué)活動

李靜

（新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇地區(qū)庫車縣第十小學(xué)，新疆 庫車 842000）

在九年義務(wù)制教學(xué)中，語文教學(xué)占據(jù)非常重要的地位。開展語文課堂教學(xué)，不僅能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力，同時也是傳承民族傳統(tǒng)文化的重要渠道。漢語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)其它學(xué)科的橋梁和基礎(chǔ)，如果漢語文方面學(xué)習(xí)不好，勢必會影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，進(jìn)而對未來的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生影響。開展小學(xué)漢語文教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生當(dāng)前的漢語言能力進(jìn)行鞏固與提升，培養(yǎng)學(xué)生的語言理解能力，是在學(xué)生語言基本功的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的升華。所以，在教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變思路，營造良好的師生學(xué)習(xí)風(fēng)氣；創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文的積極性；構(gòu)建互動新課堂，提高學(xué)生對于漢語文學(xué)習(xí)的自信心；開展豐富多彩的課內(nèi)外活動，促進(jìn)小學(xué)漢語文教學(xué)的順利進(jìn)行。

一、轉(zhuǎn)變思路，營造良好的師生學(xué)習(xí)風(fēng)氣

現(xiàn)在的小學(xué)生有不少存在著文化課成績好但動手能力、對人禮貌程度不夠的現(xiàn)象。這就不得不說是我們在引導(dǎo)學(xué)生的時候出了問題，我們應(yīng)該先教學(xué)生做人的道理，再去教他們學(xué)習(xí)，要讓他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。但由于自小以來受其母語及其生活環(huán)境的影響，少數(shù)民族的孩子在思想上一般表現(xiàn)為對自己民族習(xí)慣的認(rèn)可，習(xí)慣于用母語交流，所以在思路轉(zhuǎn)變上可能需要很長一段時間，作為老師，我們要讓他們在接受教育的過程中慢慢地改變，讓他們走出本族的束縛，去接受更新更先進(jìn)的文化知識，讓他們懂得學(xué)習(xí)漢語文的重要性，懂得“自己動手豐衣足食”的道理，養(yǎng)成積極樂觀、勤奮向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，縮短師生間的距離，讓他們享受學(xué)習(xí)的樂趣，讓整個校園變成書聲瑯瑯和諧美好的校園。比如，在學(xué)習(xí)《落花生》一課時，上課一開始老師不直入主題，而是從自己的名字說開去，由自己的姓名引出幾個學(xué)生的姓名。這一環(huán)節(jié)便是與學(xué)生的初步交流階段，由讓學(xué)生介紹自己姓名的由來、含義，拉近與學(xué)生的距離，如此一來已在課堂之初就建立了民主、平等的和諧教學(xué)氛圍，這種教學(xué)氛圍便是“情智語文”滋生的土壤。教師應(yīng)該從國家辦學(xué)的高度，真正落實(shí)新課改的辦學(xué)理念，讓學(xué)生輕松、自由、快樂地學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)代先進(jìn)的教育基礎(chǔ)設(shè)施，努力為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，師生之間都有明確的教育教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才能培養(yǎng)出積極樂觀的奮發(fā)上進(jìn)的人才。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文的積極性

創(chuàng)新教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)從兩個角度入手。一是改變課堂教學(xué)中教師和學(xué)生的角色定位。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是課堂的主體，而學(xué)生則屬于被動參與的地位，在全新的教學(xué)模式下，師生之間的主次地位發(fā)生變化，學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)，而教師則處于指導(dǎo)和參與的地位。通過合理的轉(zhuǎn)化雙方角色，能夠顯著提升小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性，同時也可以更加快速和準(zhǔn)確的暴露相關(guān)問題，使得教師的指導(dǎo)和規(guī)范能夠更具有針對性。二是要改變較為單一的教學(xué)模式。在信息化時代下，教師應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用互動性教學(xué)模式和研究性課堂教學(xué)來開展小學(xué)漢語文教學(xué)，如此能夠有效緩解傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式所導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)審美疲勞的情況，顯著提升學(xué)生對于漢語文學(xué)習(xí)的興趣，逐漸釋放學(xué)生受到限制的思維，同時還會提升學(xué)生的思維延展性和發(fā)散性，切實(shí)提高少數(shù)民族小學(xué)生的漢語文學(xué)習(xí)能力和效果。

小學(xué)生天性活潑好動，喜歡游戲，在小學(xué)漢語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)小學(xué)生的這一特性，設(shè)置游戲教學(xué)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。比如，拼句子游戲：教師將本課和之前學(xué)習(xí)過的某些詞語制作成卡片發(fā)給學(xué)生。每張卡片上寫一個詞語，例如，有的寫上“媽媽”、“爸爸”、“老師”、“小花貓”、“蘋果”、學(xué)生的名字等，并在卡片背后標(biāo)出“名詞”二字,有的寫上“打”、“穿”、“退”、“抓”、“跑”、“吃”等詞語，在卡片背后寫上“動詞”二字。教師抽一位持名詞卡片的學(xué)生，例如該同學(xué)持“小花貓”的卡片，讓這名同學(xué)去尋一個 動詞卡片與自己搭配，如果該同學(xué)尋找到了“抓”，則這兩名同學(xué)一起再去尋找能夠與“小花貓-抓”搭配的下一個詞語。如果學(xué)生找錯了，拼出的句子不合語法規(guī)律，這兩位同學(xué)可以指出讓其他哪些同學(xué)來幫忙。

總之，對于“滿堂灌”的死記硬背，學(xué)生最反感，而且效果不佳。在漢語文教學(xué)中，教師如果設(shè)計一些既能幫助學(xué)生記憶，又能活躍課堂氣氛的游戲，對小學(xué)生漢語文的學(xué)習(xí)將大有益處。

三、構(gòu)建互動新課堂，提高學(xué)生對于漢語文學(xué)習(xí)的自信心

在當(dāng)前背景下，填鴨式教學(xué)模式所培養(yǎng)出的人才無法適應(yīng)社會需求，相比之下，互動新課堂更能夠符合當(dāng)前社會對于人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。在互動教學(xué)過程中，教師主要工作是幫助學(xué)生心無旁騖的投身到課堂學(xué)習(xí)中去，對于學(xué)生所出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題，給予適當(dāng)?shù)膸椭龑?dǎo)學(xué)生自行解決，在培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力的同時，也需要保證學(xué)生即使遇到困難也不會減少對于漢語文學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)生在深入學(xué)習(xí)漢語文知識后，會逐漸形成漢語文學(xué)習(xí)的自信心，勇于面對和解決困難。

四、開展豐富多彩的課內(nèi)外活動，促進(jìn)小學(xué)漢語文教學(xué)的順利進(jìn)行

班級中可以開展朗誦會、故事會、課本劇表演、書法比賽、手抄報比賽、板報比賽等活動，還可以組織學(xué)生學(xué)唱漢語歌曲，閱讀漢語報紙。例如，開展故事會，可以先讓每個同學(xué)在課余自己準(zhǔn)備一些歷史名人珍惜時間、認(rèn)真學(xué)習(xí)等小故事。這些故事通俗易懂、有趣、富有教育意義，在全班開故事會，不但可以加強(qiáng)學(xué)生的口語訓(xùn)練，還可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。教唱漢語歌曲，能豐富學(xué)生校園生活，使他們在學(xué)習(xí)漢語過程中感到輕松、愉快，寓教于樂，使學(xué)生們輕輕松松學(xué)漢語，讀漢文報紙雜志。學(xué)生在認(rèn)識了一定數(shù)量的漢字以后，鼓勵學(xué)生到閱覽室去看漢文報紙雜志學(xué)生多讀多看，增加閱讀量。這樣，漸漸的，學(xué)生不再對漢語產(chǎn)生畏懼或陌生感，對小學(xué)漢語文教學(xué)的順利進(jìn)行起到很好的促進(jìn)作用。