實施民族文化進課堂是拯救傳統文化的有效途徑

吳壽敏

（貴州省黔東南州施秉縣民族中學，貴州 施秉 556200）

所謂的民族文化，是某一民族在長期共同生產生活實踐中產生和創造出來的，能夠體現本民族特點的物質和精神財富總和。這是一個廣義的概念，就所在地域而言，這里所說的“民族文化”，可以說專指我們本民族文化，即“苗族傳統文化”。雖然因為生活地域不同，苗族人民所創造出來的文化也不盡相同，包括語言、服飾、歌舞等。但是苗族是中華民族的一個組成部分，苗族文化無疑也是中華民族文化的重要因素，它具有著獨特的習俗文化和豐富的風土人情。

可是，隨著時代的不斷進步與社會的迅速發展，許多民族文化在新社會結構中發生著無形變異，特別是我們本民族的優秀傳統文化在其它民族文化的沖擊下，受到了一定程度的影響與摩擦，導致了一些珍貴的非物質文化遺產遭到了邊緣化的危機。面對這種危機的尷尬局面，如果我們的優秀傳統文化沒有得到及時拯救，那么，這些彌足珍貴的文化將隨時面臨著失傳的危險。當然，就拯救文化這個問題，國務院發出了“關于加強文化遺產保護的通知”，通知決定從2006年起，每年六月的第二個星期六為我國的“文化遺產日”。但是，文化拯救單靠一些有關部門工作人員是永遠不夠的，這項工作必須得到全社會參與并鼎力支持才能實現。筆者認為，要真正做到“全社會參與”，那就必須充分發揮學校教育的積極作用，實施開展民族文化進課堂，設班開課，專人負責，全面落實，以課堂教學為重要陣地，從學生接受教育出發，民族文化方能得到成功拯救與有力保護。因為，學校是教育的沃土，課堂更是文化拯救與保護的根據地，而學生則是文化拯救與保護的強勢群體。開展好民族文化進課堂，充分發揮學生這支主力軍，讓他們了解、感知、學習本民族文化，我們的優秀傳統文化才能真正得到有效拯救。

或許很多人并不太了解本民族的歷史，更不用說掌握好本民族的文化，苗族同胞也一樣。

苗族是一個古老的民族，也是一個刀耕火種的民族，更是一個飽經遷徙苦難的民族。幾千年前，我們的民族祖先從長江中下游跋山涉水大遷徙到了黔東一帶，他們不僅帶來了原有的農耕文化，也在大遷徙中創造了豐富多彩的優秀傳統文化，如蘆笙文化、歌舞文化、刺繡文化等。這些文化，經過幾千年時光的淘洗之后，隨著老人們的不斷離世而逐漸失傳了，現在的青年一代，如果沒有老一輩的傳授，他們對本民族文化的掌握幾乎為零。也就是說，現在的青年一代，已經沒有幾個會吹奏蘆笙曲了，沒有幾個會唱苗族歌曲和跳苗族舞蹈了，特別是在這個蓬勃發展的新時代里，會苗族刺繡的姑娘更是少之甚少。就其原因，歸根結底還是被現代生活所沖淡，很多孩子認為，吹蘆笙趕不上彈吉它潮流，唱苗歌不比唱流行歌曲時尚，跳苗族舞沒有跳現代舞瘋狂，學刺繡不如學繪畫費事。這種思想顧慮與文化意識的淡化，就是造成我們優秀傳統文化逐步退化甚至失傳的根本原因。面對這種原因，我們應該從哪些途徑去努力才能得到有效拯救我們的優秀傳統文化呢？

筆者認為，實施民族文化進課堂就是拯救并保護本民族優秀傳統文化最有效的途徑。

首先，實施民族文化進課堂，樹立學生文化價值觀。把民族文化引進課堂，不僅讓學生深刻認識民族文化內涵，還幫助學生樹立了本民族文化的價值觀。這一途徑的具體措施，學校必須高度重視并委任專職教師負責日常教學，定期聘請專家學者蒞臨指導、講座，邀請相關文化項目傳承人、工藝師、歌師或民族文化資深老人現場向學生傳授和演示傳統文化知識，讓學生親身感受本民族優秀傳統文化的魅力，從而樹立文化價值觀，激起學生學習興趣，使之學有所成并學以致用。例如，蘆笙吹奏和苗族板凳舞，我們可以聘請專家通過講析相關歷史故事，從中讓學生了解蘆笙文化和板凳舞的起源，也可以邀請本土資深蘆笙師和板凳舞表演者現場指導要領，采取理論與實踐相結合，讓學生不僅了解歷史文化，也掌握表演技巧。

其次，實施民族文化進課堂，增強學生傳統文化自信。文化是民族的靈魂，是一個民族不斷發展的縮影，更是這個民族立身世界民族之林的根基。如果一個民族失去了自有文化，那么這個民族也就失去了存在的意義。然而，當人們對面其他民族文化強勢壓力的時候，往往容易對自己本民族文化失去信心，卻對其他民族的文化產生了崇拜主義。這不是個例現象，而是普遍存在的問題。就從現在的校園生活來看，如果不是特別留意，你是很難發現學生們的族別的，因為他們在日常生活里并不愿意體現出自己的民族特征，包括他們的語言和服飾。學生們平日不愿意體現自己的民族特征，這是他們對本民族文化認識不夠、意識淡薄的原因。通過課堂學習，可以強化學生的文化思想認識，增強學生的文化自信，也可以透視出學生對本民族文化的審美情趣和價值取向。

再次，實施民族文化進課堂，有利培養學生的民族情感。民族文化是一個民族智慧的結晶，是民族文明的載體，是民族精神的積淀。每一個民族的發展歷程，都有著許多感人肺腑的歷史故事，學習本民族優秀傳統文化，了解該民族世代相傳的歷史故事，不僅增強學生的民族熱情，培養學生民族自豪感，也可以養成學生的民族擔當與民族責任。苗族原本是一個沒有文字記載的民族，但苗族的文化與故事，都以一些象形的符號詳細地記錄了下來，并且一直流傳至今。如刺繡就是一種典型的文化符號。人們所說的“苗族服飾是穿在身上的史詩”，說的其實就是苗族刺繡。苗族刺繡主要以圖案的形式體現其文化內涵，對傳承歷史文化有著重要的作用。因為，每一個刺繡圖案都著一個來歷或傳說，都是民族情感的表達，是苗族歷史與生活的再現，部分圖案還有著象征苗族祖先的意義。把這些含義深刻的文化符號所承載的信息傳遞到學生大腦里，增強學生的文化自信，從而讓學生們潛移默化地產生濃烈的民族情感。

綜上所述，要有效地拯救本民族文化，大力實施民族文化進課堂就是一條最可行的途徑，因為，只有通過學生這支主力軍，我們的文化才能真正得到了挖掘、保護、傳承和弘揚，最終實現民族文化產業的全面發展。