移情教學法在初中英語教學中的應用

陳紅

（河北省唐縣第五中學，河北 唐縣 072350）

近年來，好多學者和教育工作者都認識到學生學習的好壞不只取決于其智力水平，情感等心理因素同樣重要。因此，教師在教育教學活動中，要注意培養學生的非智力因素，激發積極情感，引起學習興趣，增強學習熱情，培養意志品質。“移情”是將某一對象與某種情感建立聯系的過程，它不僅可以幫助建立一種情感，而且可以將某種情感轉變為另一種情感。在初中英語教學中，若能通過移情幫助學生建立積極情感，或者通過移情將原本的消極情感轉變為積極情感，就會使學習事半功倍。

一、通過教師產生移情，是學生對課程產生移情的重要保證

通過教師產生移情，是學生對課程產生移情的重要保證。因此，作為初中英語教師，要從學識修養、教學能力、情感認知、人格魅力等方面不斷提高，不斷完善自我。

（一）學識修養方面

教師要對中學英語課程的知識有充分的了解，具有較好的英語綜合能力，如聽、說、讀、寫、譯的能力，了解英語文化和英語國家文化習俗等等。

（二）教學能力方面

教師必須充分地了解英語學科課程，明確教學目的，準備教學材料，掌握教學技能，組織課堂教學，進行教學評價，開展教學反思。教師應當善于結合自己以往的教學經驗，運用多種教學手段，利用各種教學資源，以確保自己的課程能幫助學生達到教學目標。

（三）情感認知方面

教師應當了解學生的特點，傾聽學生的心聲，給予學生幫助、理解、尊重和信任。特別是對學習狀況不理想的學生，教師更不能采取消極、放棄的態度，而應對學生滿懷期待，并主動積極地采取措施。

（四）人格魅力方面

教師的人格魅力對于學生有潛移默化的作用，是教師內在的、綜合性的品質。教師不僅應當具備對教育、對學生的熱烈情感，還應具有責任心、愛心等高尚情操，以及堅強的意志、良好的性格等等。

二、利用多種媒介移情，為移情教學創造更多的可能性

媒介有多種，如較流行的多媒體使用，為移情教學創造更多的可能性，提供廣闊的平臺。多媒體有豐富的表現形式，如音頻創設在口語教學中十分重要。利用音頻教學素材，為學生提供更加純正的口語語音示范材料，通過學習音頻素材改正自身存在的口語問題；圖畫、音樂等方法能讓口語教學生動形象，利用圖畫豐富教材內容，如教材中的插圖，讓抽象的教材內容變的生動具體，使學生對教材內容產生學習興趣；音樂創設可結合中學生的年齡特點，高度融合學生認知特點，營造輕松和諧的課堂氛圍，使學生在愉悅的過程中學習，進而愛上英語學習。多媒體作為學習媒介，可充分調動學生感觀與學習建立聯系，形成最佳的關聯性反應，激活學生認知，達到最佳的口語語境。

三、情境移情，提高英語教學效果

“情境移情”包括通過設置有助于課程教學和語言學習的環境以實現“環境移情”和通過讓學生學習相關語言國家文化和習俗的“文化移情”。“環境移情”主要指營造有利于英語教學的課堂環境。在課堂上，教師應當以其出色的語言能力感染學生，利用多媒體等吸引學生的現代化教學手段，創設以學生為主體的課堂教學，由以“教”為主向以“學”為主轉化，改變教師“一言堂”的課堂教學。教師應當結合不同的教學目的、教學內容和教學任務，運用能激發學生學習熱情的教學方法，比如能激勵團隊合作精神、促進團隊成員共同成長的“合作學習法”，充分利用學生主觀能動性、引導學生主動發現和探索知識。此外，也不能忽視課堂后的環境建設，比如建設良好的班級文化，開展英語角活動，鼓勵學生在生活中使用英語等等。“文化移情”是指通過了解相關語言國家的文化習俗，使學生對該語言產生積極情感，從而達到良好的語言習得效果。教師可通過相關課程、音樂、電影、文字資料等，引導學生了解英語國家的文化習俗。當然，如果有條件的話還可以請外國朋友來校和學生開展一些文化交流活動，會產生更好的效果。

四、表演移情，活躍課堂氣氛，激發學習積極性

大多數初中生有表演的欲望，渴望獲得他人的肯定和贊揚。因此，通過不同的表演形式可以將枯燥的教學生動化、形象化，使學生在參與、體驗知識獲取的過程中積極地探尋規則，掌握語言學習的規律。表演的形式豐富多樣，可以讓學生將動詞短語用夸張的肢體語言表現出來，也可以創設一個虛擬的情景，邀請學生進行角色扮演。例如，在教授初中《英語》七年級（下）Unit 6 I’m Watching TV 時，邀請一個表演能力較強、肢體語言豐富的學生上講臺表演，并詢問其他學生：“What is he doing?”這樣該學生每表演完一個動作，就有很多學生站起來搶答，課堂教學氣氛非常活躍。

五、問題移情，引導學生探究思路，培養主動學習意識

問題移情，即教師根據相應的教學內容，設置適當的問題情景，讓學生根據這些問題，對所學知識進行探討。此種方法，能夠通過問題的帶入，激發學生的學習熱情，培養他們主動學習的意識。比如，學習“Where did you go on vacation?”這一節內容時，為了讓學生更好地了解文章，筆者給學生提出了如下幾個問題：

What is the main role of the vacation?

What do you often use to do in your vacation? Do you like traveling? Why?

Do you have a favorite place or country? If there are opportunities for tourism, will these places be the first choice?

通過回答這些問題，學生會逐漸了解本節課的主要內容，且在回答問題的過程中，對于本節課的重點詞匯也會有基本的了解，這對于新課的教學非常有利。

“移情教學法”作為一種教學方法應用于初中英語教學中，目的是將學生對英語已有的消極情感轉變為積極情感，這是初中英語課堂的首要突破口。只有在建立興趣、喜歡、熱愛等積極情感的基礎上，他們才會重新開始積極主動的英語學習。