淺談小學(xué)音樂(lè)體態(tài)律動(dòng)應(yīng)用教學(xué)中的有效策略

侯福玲

（內(nèi)蒙古通遼市大林鎮(zhèn)角干學(xué)校，內(nèi)蒙 通遼市 028000）

前言

所謂的體態(tài)律動(dòng)，它是由瑞士作曲家達(dá)爾克 羅茲創(chuàng)造的音樂(lè)教育體系，實(shí)際上就是讓教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)音樂(lè)本身的節(jié)奏和聲音，結(jié)合身體的一些節(jié)奏，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感情和激情，提高整個(gè)課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生更好的課堂發(fā)展。隨著這些年社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的要求，也在逐步提高，教師還是固守著原本舊有的教學(xué)方式，僅僅希望提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的美感是不足夠的。在現(xiàn)在的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，已經(jīng)明確提出了要運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)方式，從而來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于樂(lè)曲的內(nèi)在有更深刻的了解，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度上的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是在小學(xué)音樂(lè)的課堂教學(xué)中，教師如何運(yùn)用號(hào)體態(tài)律動(dòng)進(jìn)行課堂教學(xué)，這就是需要小學(xué)音樂(lè)教師認(rèn)真思考和探索的問(wèn)題。因此，本文將結(jié)合人教版小學(xué)音樂(lè)教材，探討體態(tài)律動(dòng)應(yīng)用在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的有效策略。

一、運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)的意義

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)進(jìn)行課堂教學(xué)，是不可避免的趨勢(shì)。在探討應(yīng)用的體態(tài)律動(dòng)的具體措施之前，我們可以來(lái)簡(jiǎn)要看看在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)的意義。

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

首先，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方式，是可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的畢竟年紀(jì)還比較小，如果要求學(xué)生單純靠坐在座位上，純粹靠聽(tīng)歌的方式，來(lái)完成課堂教學(xué)，是不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)忍不住想要?jiǎng)觼?lái)動(dòng)去。而體態(tài)律動(dòng)，正式要學(xué)生通過(guò)運(yùn)用肢體的動(dòng)作去感受音樂(lè)的語(yǔ)言，從而滿足了小學(xué)生心理的同時(shí)，也能夠極大提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性。

（二）使得音樂(lè)知識(shí)變得更加形象

其次，在小學(xué)音樂(lè)課堂中，教師運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，還可以使得音樂(lè)知識(shí)變得更加生動(dòng)形象。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師想要學(xué)生能夠感受到樂(lè)曲中所蘊(yùn)含的情感，單純靠聽(tīng)覺(jué)，以小學(xué)生的年級(jí)來(lái)說(shuō)，真的是太過(guò)于勉強(qiáng)了。而通過(guò)體態(tài)律動(dòng)的方式，就可以使得原本摸不到的音樂(lè)知識(shí)，變得直接了，而學(xué)生接受起來(lái)也就更加的迅速。

二、運(yùn)用體態(tài)鏈傳動(dòng)的有效措施

正是因?yàn)樵谛W(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，能夠產(chǎn)生如此之多的好處，所以教師才更應(yīng)該在課堂教學(xué)的過(guò)程中，合理的運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方式，充分發(fā)揮體態(tài)律動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，從而才能夠促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂的有效推進(jìn)。下面針對(duì)體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)課堂的有效應(yīng)用，說(shuō)說(shuō)我的看法。

（一）運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)節(jié)奏

對(duì)于音樂(lè)本身來(lái)說(shuō)，節(jié)奏可以說(shuō)是其本身最為基礎(chǔ)的標(biāo)志之一。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師其中一項(xiàng)要教會(huì)學(xué)生的，就是音樂(lè)節(jié)奏。通過(guò)體態(tài)律動(dòng)的方式，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的節(jié)奏的把握會(huì)更加的明確。

以人教版小學(xué)音樂(lè)教材為例，教師在教授《大鹿》的時(shí)候，這一個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)是：第一通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠清晰的演唱《大鹿》這首歌；第二通過(guò)對(duì)歌曲的聆聽(tīng)，讓學(xué)生對(duì)這首歌曲的節(jié)奏有所把握，并懂得音樂(lè)的節(jié)奏之美。根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)教師在教學(xué)的時(shí)候，就可以通過(guò)體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生先將《大鹿》這首歌聽(tīng)一遍，然后將節(jié)奏有強(qiáng)烈變化的歌詞圈劃出來(lái)。針對(duì)其中節(jié)奏變化明顯的歌詞部分，教師可以讓學(xué)生選擇用自己喜歡的肢體動(dòng)作進(jìn)行表達(dá)，從而學(xué)生在演唱《大鹿》這首歌的過(guò)程中，就可以清晰之后，到哪里節(jié)奏會(huì)變得輕快，在哪里會(huì)變得哀傷，那么學(xué)生對(duì)于音樂(lè)整體上節(jié)奏的把握也就會(huì)更加明確和充分。

（二）運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)音調(diào)

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)找那個(gè)，教師教學(xué)的其中一個(gè)難點(diǎn)，便是音樂(lè)音調(diào)的教學(xué)。音調(diào)的教學(xué)屬于音樂(lè)課程知識(shí)中的基本知識(shí)和技能，學(xué)生只有把握了音樂(lè)的音調(diào)，從而能夠準(zhǔn)確把握整首的歌曲的節(jié)奏，同時(shí)通過(guò)不同音調(diào)上的變化，學(xué)生也能夠感受到樂(lè)曲中所蘊(yùn)含的情感的變化。

以人教版小學(xué)音樂(lè)教材為例，教師在教授《春天》的時(shí)候，這節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是：第一讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)歌曲，能夠感受到音樂(lè)所想要表現(xiàn)的春天；第二通過(guò)讓學(xué)生演唱《小雨沙沙》，從而引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)悉心地觀察事物，啟迪學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感謝；第三銅鼓用柔和的聲音演唱《布谷》，然后在讓學(xué)生用《布谷》和《杜鵑圓舞曲》進(jìn)行比較，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是否有旋律相同的地方；第四讓學(xué)生能夠自己編創(chuàng)動(dòng)作其表現(xiàn)歌曲，從而準(zhǔn)確地對(duì)歌曲進(jìn)行演唱。根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)的時(shí)候，教師可以先不給學(xué)生播放有歌詞的歌曲，而是通過(guò)播放純音樂(lè)的《春天》，然后讓學(xué)生嘗試找找純音樂(lè)找那個(gè)音調(diào)不一樣的地方。如果說(shuō)學(xué)生沒(méi)有辦法找到，那么這個(gè)時(shí)候，教師就可以指出來(lái)給學(xué)生看，但是為了讓學(xué)生能夠加深相關(guān)的印象，這個(gè)時(shí)候教師就可以運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)的方式，針對(duì)升調(diào)的方式，采用一個(gè)肢體動(dòng)作來(lái)代替，同樣降調(diào)的地方，也是采用一個(gè)肢體動(dòng)作來(lái)代替，通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生能夠慢慢對(duì)音調(diào)知識(shí)有所感悟，從而推進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的形成。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師僅僅培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感受是不夠的。在現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展中，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)還是要教會(huì)學(xué)生一些基本的樂(lè)理知識(shí)，從而才能夠符合我國(guó)所提倡的素質(zhì)教學(xué)的要求。雖然說(shuō)在現(xiàn)在的小學(xué)教育中，音樂(lè)可以說(shuō)是小學(xué)生最?lèi)?ài)的科目之一，但是音樂(lè)教學(xué)并沒(méi)有想象中的那么容易，很多時(shí)候很多小細(xì)節(jié)，是需要教師靈活采取教學(xué)方式，從而才能展開(kāi)的。因此，教師運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)這種直接的方式，來(lái)幫助學(xué)生更好的進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提升。