提高多媒體技術在小學語文教學中的應用

李彬

（河北省固安縣宮村鎮(zhèn)中心校，河北 固安 065500）

隨著多媒體技術的迅猛發(fā)展，多媒體技術與學科教學整合已成為廣大教育工作者的共識。多媒體技術與小學語文教學整合，是把多媒體技術與語文課程的學與教融為一體，讓內容豐富的語文課堂作為多媒體技術的載體，又把多媒體技術作為語文課堂的一種嶄新的支撐，采用"任務驅動"和"合作學習"的教學策略，通過各種各樣的主題"任務"驅動教學，發(fā)揮多媒體及網絡交互性強、資源豐富的優(yōu)勢，創(chuàng)造寬松、和諧的學習氛圍，有意識的開展多媒體技術與學科相聯(lián)系的橫向綜合教學。

一、培養(yǎng)小學生的語文基本技能。

多媒體技術豐富了語文教學的信息載體和傳輸渠道，為語文學習提供了新的資源。。通過多媒體技術課的學習，學生能夠自覺地、有效地使用各種基本的信息工具，進行簡單的信息加工處理，并能使用這些工具去完成語文學習任務。

（一）通過多媒體技術課提高學生識字和用字的能力

識字是語文教學的重要任務之一。由于漢字音、形脫節(jié)、節(jié)型多，結構復雜，類似性大，多音多義字不少，學生學習起來有很大的困難。多媒體技術課程的開設，可以使學生掌握各種媒體手段的使用，尤其是使用計算機多媒體識字教學軟件，學生可以通過這些軟件觀看生字的筆畫、筆順、部首、間架結構、正確讀音和漢字編碼，同時跟隨教學軟件進行聽、說、讀、寫、打（打字）的訓練，通過人機交互進行自我學習、自我檢查和自我提高。

（二）通過多媒體技術課程培養(yǎng)學生的閱讀能力

當代多媒體技術導致閱讀方式發(fā)生如下變革：1.從文本閱讀走向超文本閱讀； 2.刷材料的閱讀發(fā)展到多媒體電子出版物的閱讀； 3.用圖書館到利用電子資料庫的高效率檢索式閱讀。

時代全新的閱讀與檢索方式的出現(xiàn)，培養(yǎng)新的閱讀能力成為教育的一項重要使命。多媒體技術課應教會學生使用現(xiàn)代化信息工具進行閱讀，提高學生高效率地閱讀和檢索大量信息資料的能力。比如通過網上瀏覽進行閱讀訓練，讓學生學會閱讀電子讀物以及使用計算機進行高效率的檢索式閱讀。

（三）通過多媒體技術課提高學生的寫作能力

在多媒體技術的沖擊之下，寫作方式也發(fā)生了重大變革：1、從手寫走向鍵盤輸入、掃描輸入、語音輸入； 2、圖文并茂、聲形并茂的多媒體寫作方式； 3、超媒體文本結構的構思與寫作。在與電子資料庫的對話中實現(xiàn)閱讀與寫作的一體化。

技術豐富了人們的理解及表達方式。各種字處理系統(tǒng)軟件的出現(xiàn)和日益完善，不僅提高了人們的寫作效率，而且也豐富了寫作內容和方式。多媒體技術課程的開設，使學生掌握字處理軟件的基本使用。這樣，學生在寫作過程中，無論是打草稿、寫文章，還是檢查語法，都能較為方便地在計算機上進行。

二、培養(yǎng)小學生的自主學習能力和合作精神

小學息技術課程的一個很重要的教學目標就是培養(yǎng)學生的自主學習能力以及與他人協(xié)同作業(yè)的合作精神。如教師可指導學生進行語文信息資料的搜集、加工、處理或者利用計算機進行自主式閱讀與寫作。同時，還可以通過網上合作學習和小組協(xié)同作業(yè)來培養(yǎng)中小學生的合作學習能力。學生借助于電子郵件能夠進行大規(guī)模的協(xié)作學習，通過校園網或Internet來實現(xiàn)一個班的學生與另一個班、另一個學校甚至另一個國家的學生交換意見、看法，在交流中共同完成學習任務。這樣，學生在使用各種信息手段進行學習的同時，也提高了自主學習與合作學習的能力。多媒體技術課程為語文教學提供了強有力的學習工具和方法，給語文教學帶來了新的生機和活力。隨著多媒體技術課程教學任務從單一學科知識的學習向學生信息素養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)的轉變，我們要改變原先那種過分強調學科體系的課程組織形式，將中小學多媒體技術課程與其他課程相整合，探索以課程整合為基本理念，以多媒體技術為認知工具、以優(yōu)化學科知識的學習過程為目標的新型教學模式，以此來培養(yǎng)小學的多媒體技術素養(yǎng)并促進他們綜合素質的發(fā)展。

三、收獲與體會

多媒體技術與小學語文學科整合的實踐研究，推動了教學理念、教學方法的更新，構筑了新型的教學系統(tǒng)，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神、實踐能力，提高了學生的信息素養(yǎng)，探索到了一條基于多媒體技術環(huán)境下學與教的新路子：

（一）轉變了教學理念。

隨著教育信息化水平的不斷提高，在探索把多媒體技術與學科教育有機融合的過程中，打破了"以教師為中心"的教育觀念，樹立了"以人為本"的教育思想。為學生的自由、和諧、全面發(fā)展提供了可能，培養(yǎng)學生學會做人、學會求知、學會做事、學會生存。

（二）改變了學習工具。

通過整合，把語文學科和多媒體技術有機地融為一體，強調多媒體技術服務于具體的任務，學生以一種自然的方式對待多媒體技術，把多媒體技術作為認知工具，學生使用計算機獲取、處理信息就像使用電話、鉛筆、橡皮那樣自然，使學生在潛移默化中得到鍛煉，培養(yǎng)學生綜合處理問題的能力。

（三）建立了新型模式。

在實驗中，把計算機作為認知工具，采用"任務驅動"和"合作學習"的教學策略，構建新型教學模式，通過各種各樣的主題"任務"驅動教學，有意識地開展多媒體技術與學科相聯(lián)系的橫向綜合教學。每個學生都有主動參與、自我表現(xiàn)的機會，通過互查、互評、互幫、互學等活動，為學生共同尋求答案、解決疑難問題提供了舞臺。

綜上所述，以網絡技術和多媒體技術為核心的多媒體技術若能與小學語文教學有機地整合，完全可以優(yōu)化語文課堂教學，提高教育的智能化水平和學生在教育中的主體地位。只要我們語文教師能夠以新的思考和創(chuàng)造性的勞動，去精心搜集、選擇適合教材內容，符合學生認知特點的電教媒體，我們的語文課堂教學一定能求得最佳的效益，求得最佳的效果。