如何設(shè)計(jì)有效的小學(xué)語文作業(yè)

張璐

（河北省保定市阜平縣城廂小學(xué)，河北 保定 073200）

布置課余作業(yè)是一種藝術(shù)，是一種創(chuàng)新。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，因時(shí)而異，因事而異，因人而異，設(shè)計(jì)有效的語文作業(yè)。讓語文作業(yè)成為學(xué)生增加知識，增長才干，豐富生活的向?qū)В畲笙薅鹊赝卣购⒆拥膶W(xué)習(xí)空間，真正減輕了孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的積極性和自主性，發(fā)展他們的個(gè)性，提高他們的語文能力和素質(zhì)，為新課標(biāo)下的語文學(xué)習(xí)增添活力，增加魅力。

一、因材施教，突出層次性

教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，我們設(shè)計(jì)和布置作業(yè)也應(yīng)該針對學(xué)生的個(gè)體差異，力爭讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)。

(一)作業(yè)量的分層

作業(yè)量的分層是指我們可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況和對其發(fā)展要求的不同進(jìn)行增減。對后進(jìn)生要控制作業(yè)量，確保基礎(chǔ)知識的掌握。這里所說的“控制”，并非是“減少”之意，而是增加基礎(chǔ)知識的作業(yè)量，減少有難度知識的作業(yè)量，可設(shè)計(jì)抄寫基本詞句，背誦課文片段等作業(yè)。相對于優(yōu)等生而言，其作業(yè)的量要多一點(diǎn)。優(yōu)等生減少作業(yè)量，給予自由發(fā)展的空間。優(yōu)等生對教材知識領(lǐng)會掌握較快，解答相應(yīng)的基礎(chǔ)性作業(yè)游刃有余。因此，教師要適當(dāng)減少他們做基礎(chǔ)性練習(xí)的量，使他們從簡單作業(yè)的機(jī)械練習(xí)中解放出來，擁有足夠的時(shí)間自己去做一些融綜合性、靈活性于一體的高智力題。至于中等生的作業(yè)量，則介之于優(yōu)等生與后進(jìn)生之間。這樣，可以讓學(xué)有余力的學(xué)生獲得了自由發(fā)展的空間，一般學(xué)生也得到了充分練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，從而逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）作業(yè)難度的分層

作業(yè)的難度應(yīng)略高于學(xué)生知識水平，具有思考的價(jià)值，學(xué)生才會對其產(chǎn)生興趣。針對學(xué)生語文能力有差異的客觀事實(shí)，要著重找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，針對不同層次的學(xué)生制定基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造三個(gè)目標(biāo)，給他們搭建自我發(fā)展和提高的平臺。教師可以根據(jù)學(xué)生層次差異把作業(yè)設(shè)計(jì)成難度不同的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，從而使不同發(fā)展水平的學(xué)生都能較好地參與作業(yè)，享受到做作業(yè)主人的快樂。

二、內(nèi)容豐富，突出開放性

新課標(biāo)告訴我們，語文的學(xué)習(xí)要面向生活，應(yīng)該積極拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，從而初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。那么我們在設(shè)計(jì)作業(yè)的內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)該充分開發(fā)課程資源，力求把課本上的語文轉(zhuǎn)換為學(xué)生生活中的語文。既要注意語文聽說讀寫各種能力的綜合，也要注意語文學(xué)科的工具性、社會性和實(shí)踐性，突出開放性，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。作業(yè)內(nèi)容應(yīng)掃描更多的生活領(lǐng)域，盡量涉及學(xué)生關(guān)心的話題，接近他們的生活內(nèi)容，吸引學(xué)生參與，說出心里話，克服作業(yè)對學(xué)生心理的壓力，盡量避免學(xué)生粗制濫造甚至抄襲，提高作業(yè)效率。只有發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的聲音，才能切實(shí)鍛煉思維、增長智能。

（一）課前擴(kuò)展性作業(yè)

此類作業(yè)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，結(jié)合文章內(nèi)容，查找并閱讀相關(guān)資料（上網(wǎng)查尋、到圖書館借閱書籍，開始時(shí)老師可以向?qū)W生推薦相關(guān)的網(wǎng)址、需要查閱的書名，時(shí)間長了以后，可以完全放手讓學(xué)生自己去查找各種信息資料），搞好課前預(yù)習(xí)。

（二）課后延伸性作業(yè)

學(xué)習(xí)了課文，理解了相關(guān)內(nèi)容，并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，延伸性的閱讀有關(guān)資料、做一些探究，依然是語文作業(yè)的內(nèi)容之一。學(xué)了《飛向月球》后，我讓學(xué)生去查找我國最新研制的宇宙飛船，了解最新航空技術(shù)，說說這種技術(shù)的先進(jìn)之處及強(qiáng)大的威力。感興趣的同學(xué)還可找找國外的最新航空動向，并與國內(nèi)的作比較。學(xué)生在這樣的探究性尋找中真切感悟到航空技術(shù)的先進(jìn)與否反映了一個(gè)國家的實(shí)力。只有祖國實(shí)力強(qiáng)大了，才不會所受到外來力量的侵犯。

三、注重形式，突出多樣性

傳統(tǒng)的作業(yè)形式單一枯燥，讀寫訓(xùn)練量大，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，且不能有效、全面地發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力。所以，作業(yè)的形式應(yīng)不拘一格，靈活務(wù)實(shí)地處理學(xué)與練的關(guān)系，力避單調(diào)重復(fù)，聽、說、讀、寫、演、畫等訓(xùn)練形式全面結(jié)合起來，各項(xiàng)并重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高語文素養(yǎng)。多樣的作業(yè)形式，不僅可以讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在生活中發(fā)展，還能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣。

（一）演說交際類作業(yè)

這類作業(yè)可以是演課本劇，課文內(nèi)容的補(bǔ)說、續(xù)說，優(yōu)秀詩歌的欣賞吟誦。如，教完《掩耳盜鈴》、《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》等故事，我讓學(xué)生自編課本劇上演；教完《快樂的節(jié)日》、《讓我們蕩起雙槳》、《水鄉(xiāng)歌》、《雨點(diǎn)》等，我讓學(xué)生搜集或自創(chuàng)詩歌，組織一次詩歌誦讀會。這樣，學(xué)生積淀了語感，鍛煉了能力，提高了口語水平。

（二）采集編創(chuàng)類作業(yè)

這類作業(yè)可以是采集、剪貼、展評與課文有關(guān)的圖文資料，編輯主題鮮明的手抄報(bào)、黑板報(bào)，根據(jù)對課文的理解進(jìn)行書法、繪畫創(chuàng)作，編輯個(gè)人作文集等。

綜上所述，新課程改革要求關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，而每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，我們不僅要研究和改革課堂教學(xué)，還要以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目標(biāo)來精心設(shè)計(jì)作業(yè)，以更好地促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心健康的和諧發(fā)展。目前，我們的課外作業(yè)還十分嚴(yán)重地存在著注重作業(yè)程式化、規(guī)范化的傾向。因此，當(dāng)前亟待改革課外作業(yè)的內(nèi)容和形式，提高課外作業(yè)的有效性。