淺談怎樣培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力

聞曉雨

（河北省張家口市懷來縣西八里中心校，河北 張家口 075400）

閱讀教學(xué)要改變傳統(tǒng)模式，建立“以學(xué)生為中心”的良好的師生關(guān)系，對文章的解讀由學(xué)生自已來完成，這樣可以使學(xué)生勤于思考、主動參與，真正培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力，當(dāng)然也不能忽視教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的知識體系畢竟是有限的，學(xué)生應(yīng)該在老師指導(dǎo)下，積極主動地參與，才能達到理想效果。即教師是閱讀活動的組織者，學(xué)生是閱讀活動的實施者。培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力，要解決以下認(rèn)識和實際問題。

一、理解課文是為了培養(yǎng)獨立閱讀能力

指導(dǎo)學(xué)生理解課文，是目的、更是培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力的手段。這里說理解課文是目的，只是閱讀教學(xué)近期的目的，而不是閱讀教學(xué)的最終目的；說理解課文是手段，意思是，作為教材的課文無非是個例子，教師要憑借這些課文訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會“舉一反三”，教師教“一”的時候不能只管這個“一”，同時還要想到“三”，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“反三”。能夠觸類旁通地獨立閱讀、理解教材以外的書籍、報刊。這是閱讀教學(xué)要達到的最終目的——使學(xué)生具有獨立閱讀的能力，這才是閱讀教學(xué)的成功。

二、閱讀理解的基本內(nèi)容

（一）理解詞語。

在閱讀教學(xué)中，理解詞語是理解課文的前提。《義務(wù)教育大綱》要求：一是正確地讀出和寫出學(xué)過的詞語，二是懂得詞語的意思，三是注意積累詞語并能運用。理解詞語主要是理解重點詞語、特別是對表現(xiàn)中心有重要作用的詞語。有的熟詞在新課文中有了新的含義；有的詞語在課文中有特殊的表達作用；有些詞語不理解影響理解課文的內(nèi)容，這些詞語應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解。

（二）理解句子。

理解句子是理解課文的基礎(chǔ)，但并不是說課文的每個句子都要深入理解，要抓重點。以下幾類句子教師要著重指導(dǎo)學(xué)生加以理解：一是對表現(xiàn)中心有較大作用的句子；二是含義深刻的句子；三是跟學(xué)生生活距離較遠的句子；四是結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。指導(dǎo)學(xué)生理解句子，主要是理解句子的意思，有的可以揣摩句子的形式，學(xué)習(xí)說、寫這種句式的句子，但小學(xué)階段不宜講語法、修辭方面的名詞述語。

（三）理解自然段。

理解自然段包括三項內(nèi)容：一是從形式上認(rèn)識自然段；二是在理解句意的基礎(chǔ)上，知道句與句在內(nèi)容上是怎樣連起來的；三是知道整個自然段主要講什么，能夠歸納自然段的段意。

（四）理解篇章。

理解篇章是一種綜合的閱讀能力，要在理解詞、句、自然段的基礎(chǔ)上進行。理解篇章包括五項內(nèi)容：一是了解自然段之間的聯(lián)系，結(jié)合課文分段；二是歸納段落大意；三是概括課文的主要內(nèi)容；四是概括課文的中心思想；五是體會課文的思想感情。這五個方面緊密聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，逐步提高。

三、常用的閱讀方法

（一）邊讀邊想的方法

閱讀和思考相結(jié)合是提高閱讀能力的基本方法。古人說：“學(xué)而不思則罔”，讀了又思、思了又讀，邊讀邊想，讀思結(jié)合，是被實踐證明的行之有效的閱讀方法。那么在閱讀過程中想什么、怎樣想，是首要明確的問題。我認(rèn)為，凡是課文中所包含的詞句段篇都是屬于閱讀時思考的范圍。比如，不懂的字詞、一些科技名詞術(shù)語。至于怎樣想，要多問幾個為什么，還要學(xué)會用聯(lián)系的方法進行思考。另外，在閱讀的不同階段，想會么可以有所側(cè)重。初讀課文，嘗試?yán)斫獠欢脑~語，提出不懂的或想了解的問題；深入理解課文，要學(xué)習(xí)抓住重點詞、句思考理解，進而想全文主要講什么，要說明什么，給自己有哪些啟發(fā)、教育；最后還要想想學(xué)了這篇課文，在讀書方法上有什么收獲，在今后作文時可以學(xué)習(xí)什么。總之，一邊讀一邊想，所想的問題隨著閱讀的深入應(yīng)當(dāng)由易到難，由小到大，由簡單到綜合，有梯度、分層次。

（二）聯(lián)系上下文的方法。

課文中有相當(dāng)多的詞語、句子，如果就詞解詞，就句析句，往往難以理解。如果把它們放在具體的語言環(huán)境里，聯(lián)系上下文琢磨，就能確切地理解。例如：《長城》一課中，“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。”其中“凝結(jié)”一詞的意思是：氣體變成液體或液體變成固體。而文中不含這個意思，這時教師必須指導(dǎo)學(xué)生把“凝結(jié)”放在課文的語言環(huán)境中，才能理解它的含義。啟發(fā)學(xué)生讀這一段，把上下文聯(lián)系起來思考，就會發(fā)現(xiàn)，萬里長城靠的是勞動人民辛勞和智慧才能建成，因此，這里的“凝結(jié)”含有“建成”的意思，從而更加準(zhǔn)確地理解課文。

四、怎樣指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，主要靠教師有意識地把方法滲透在理解課文的過程之中，使他們經(jīng)過一次次的閱讀實踐，一點一滴地逐漸領(lǐng)悟方法，并且反復(fù)地練習(xí)運用。這樣才能慢慢形成閱讀的能力。

（一）在學(xué)生理解課文的過程中滲透閱讀方法

教師要有教給閱讀方法、培養(yǎng)閱讀能力的意識。在備課的時候，把指導(dǎo)閱讀方法作為一項重要的教學(xué)目的寫進教案，并且設(shè)計出實施的步驟和方法。在上課的時候，要把閱讀方法滲透在教學(xué)過程之中。具體做法是讀前提出要求，讀中相機指導(dǎo)，讀后引導(dǎo)學(xué)生回憶剛剛經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程，小結(jié)閱讀方法。

（二）從感性到理性、到運用逐步掌握 一種閱讀方法的習(xí)得，不可

能一蹴而就，立竿見影，必須讓學(xué)生在閱讀實踐中反復(fù)運用，逐步熟練，最終形成能力。

總之，語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中極為重要的內(nèi)容。在各類語文考試中，閱讀題所占比例都很大，可以說閱讀理解能力的好壞直接影響考試成績，這就要求學(xué)生具有較強的語文閱讀理解能力。語文閱讀理解能力是檢驗學(xué)生綜合運用能力的標(biāo)尺。語文閱讀理解能力不僅是發(fā)展其他語言技能的基礎(chǔ)和前提，也是學(xué)生必須掌握的技能之一。因此,提高語文閱讀理解能力是語文教學(xué)的重中之重。在語文教學(xué)中要始終注重閱讀理解能力的培養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生的這種能力作為閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)。