淺談在小學數學新授課中學生自主能力的培養

朱艷敏

（河北省圍場縣逸夫小學，河北 圍場 068450）

素質教育是一種以“發展為本位，學生為中心”的教育，教師在教學中要最大限度的發揮學生學習的主動性和積極性，讓學生成為知識的發現者和創造者，把他們培養成為富于創新精神的新一代開拓人才。而在《數學課程標準》頒發實施后，我們教師需要有新的教學方式。培養學生的自主性學習是新課程所倡導的學習方式之一，是一種優秀的學習品質。它的核心是主動的創造性的學習，它能讓學生在學習過程中獲得知識與方法，獲得成功的體驗。而自主學習只有在和諧寬松的氣氛中，學生才享有自主的權力。因此，教師應充分相信學生，把學習主動權交給學生，給學生充分的時間和空間，放手讓學生自主學習。自學是學生的一種基本學習能力，培養學生的自主學習能力，讓學生堅持自學，積極主動地學習，對于提升教學效果，提高學生自學能力，養成其終身學習的習慣有著重要的意義。倡導學生自主學習是基于充分尊重學生的基礎上，滿足學生探究、體驗、獲得認可與欣賞的需要。在教學中過程中，我努力把自主權還給學生，把尊重給予學生，把選擇權賦予學生，把愉快的心情交還給學生，讓教學在愉悅的氛圍中進行，讓學生在學習中充分體會到成就感與幸福感。

一、注重教學方法的改革，引導學生進行自主學習

現代教育理論對于學生學習知識的過程非常重視，提出了“重過程、輕結論”的教學觀點，為此要把學生學習的主體地位充分的體現出來，要改變學生的角色，從學習中的“聽眾”，成為學習的“主體”。在學習過程中充分的去發現、歸納、比較和思索，從而充分調動學生的思維積極性，進而將書本中要學習的知識主動內化成自己的知識，在不斷的建構中尋得全面的發展。如，我在教學“數的分分合合”中，我先讓每個同學用自己喜愛的學具拼一拼，然后分小組合作拼組學具，在個體不同拼法的基礎上，相互合作，相互接納，發揮了團隊學習的優勢。學生積極主動的參與，親歷了自主學習的全過程，教師在整個活動中始終扮演的是組織者的角色。教師要充分發揮學生的自主性，學生學習的團隊合作意識。

二、在學習中引入競爭機制，激發學生學習的主動性

活躍課堂氛圍對于數學的教學意義重大。小學階段的學生注意力容易分散，如果課堂教學死氣沉沉，就會導致學生的學習積極性不高。如果充分利用小學生的好勝心理，在課堂中引入競爭，就可以不斷的激發學生學習知識的熱情。在具體的教學中我注重對學習標兵的樹立，利用標兵的影響力，使學生逐步的認識并嚴格要求自己，激發其學習熱情，充分挖掘其學習潛能，努力去克服學習中的困難。在實際教學中，我會每節課留一些時間讓學生自己談一談收獲與困惑，通過這個過程，讓學生學會總結，不斷改進學習方法，提高學習效率。這一過程也讓教師及時獲得教學信息反饋，使教學效果達到最佳。如，我在教學一年級上冊《數一數》時創設了這樣一個情境：一上課，我就抱著全班同學的作業進入教室，隨即舉行了一個小小頒獎儀式。對作業得了100分的學生集中進行表彰，請到講臺前每人發一朵小紅花，并讓全班同學鼓掌向他們表示祝賀。然后讓學生數一數獲獎人數，發放了幾朵小紅花，這個內容實際上就是本節課所要教學的知識點，只是我巧妙的將其轉換成學生熟悉的情境，讓學生自己數數。這樣不僅讓學生形象、直觀地掌握了數數方法，而且還樹立了標桿，激勵了學生學會養成良好的作業習慣。

三、注重學生的合作學習，讓學生在快樂中自主學習

俗話說“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，學生在學習的過程中如果有一個良好的合作對象，那么就可以相互監督、共同進步。教師可以采取小組合作的學習模式，把一個大課堂轉化為幾個小課堂，使師生形成良性的互動關系，教師以學生的身份共同參與知識獲取的全過程，學生個個學習投入，表現出積極主動的學習熱情。小組合作學習符合學生樂于交流的心理需求，營造了寬松、和諧的學習氛圍，建立了良好的師生關系，滿足了學生積極向上，努力獲得新知的強烈愿望。通過小組合作交流、學生之間各抒己見，相互分析、比較、判斷，取長補短，相互促進，共同提高。俗語有云：“眾人拾柴火焰高”。在解決教學重、難點時，教師與其單純講解，不如創設條件，讓學生自主學習。如在教“圓錐體積”時，教師可讓學生分小組進行試驗，有意分配一組不是等底等高的圓柱圓錐容器去量沙，然后分別報試驗結果，得出所用圓錐體積是圓柱體積的三分之一這個規律。小組討論：在什么情況下圓錐體積是圓柱的三分之一？在激烈的討論中找出原因，發現規律：只有等底等高時圓錐體積才是圓柱體的三分之一。可見，小組合作學習不僅能激發學生主動思維，學會發現問題，解決問題，而且還能培養學生主動參與，與人合作，與人競爭，與人溝通的意識，這些都是自主學習的有效途徑。

此外，教師的教學評價對于學生的學習是非常重要的，要在教學過程中讓學生自主參與學習，評價學習，讓自主評價貫穿于學習的整個過程，體驗學習的樂趣。同時教師在教學中也要養成反思的習慣，并讓反思拓展到學生學習生活的各個方面。

總之，提倡學生學習中的自主，就是要打破學生學習的被動接受性，實現教師主導和學生主體的平衡。給學生足夠的空間和機會，讓學生真正成為學習的主人，從而不斷的激發其潛能，促進其全面發展。